莫鳳棉

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，所謂創(chuàng)新素質(zhì)是指學(xué)生在獲得扎實(shí)知識(shí)的同時(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索到創(chuàng)新素質(zhì)的幾條培養(yǎng)途徑。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，奠定創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)

在創(chuàng)新活動(dòng)中，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新方法，啟動(dòng)

創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容孕育創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講述歷史上偉大數(shù)學(xué)家成才的故事，可以幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，講祖沖之研究“π”的有關(guān)故事。又如學(xué)習(xí)加法簡便運(yùn)算時(shí)，介紹“高師”創(chuàng)造發(fā)明“速算法”的動(dòng)人事跡。通過教學(xué)，使學(xué)生消除對創(chuàng)新的神秘感，進(jìn)而對創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新道理，孕育創(chuàng)新意識(shí)。

另外結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)形成的結(jié)論、規(guī)律、定律等存在的缺點(diǎn)或缺陷找出來鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問；與此同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對某些結(jié)論、定律進(jìn)行合理大膽的猜想，充分發(fā)揮想象力，這樣做有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的孕育。如學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，在老師指點(diǎn)下，利用前面學(xué)習(xí)的乘法交換律、結(jié)合律的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生試著寫出用字母表示的等式：

（a+b）×c=a×c+b×c

教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，看到乘法分配律的字母公式，你想發(fā)表什么觀點(diǎn)？經(jīng)過小組討論，有的學(xué)生提出以下字母公式表示的對不對？

（a-b）×c=a×c-b×c （a+b）÷c=a÷c+b÷c

教師一方面表揚(yáng)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，另一方面，還告訴大家將乘法分配律擴(kuò)大，同學(xué)們提出的都對，且在以后學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算時(shí)，還可派上用場呢！

在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常地質(zhì)疑，合理的想象，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.更新教育觀念，提出創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，更新教育觀念，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就拿師生觀來

說，由“學(xué)生為教師服務(wù)”轉(zhuǎn)變到“教師為學(xué)生服務(wù)”，建立新型的師生觀。課堂上要十分注重建立民主、平等、互相尊重的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。老師問題的提出，情景的創(chuàng)設(shè)，思維的激活等都是為學(xué)生服務(wù)的。與此同時(shí)，教師應(yīng)著力鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)表不同意見，在回答問題、解題練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和制作時(shí)，讓提倡一問多答，一問多解，一個(gè)實(shí)驗(yàn)（制作）可用多種方案。引導(dǎo)學(xué)生提出新見解、新方法、新方案，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。從教學(xué)觀來說，可以實(shí)現(xiàn)從“只教知識(shí)”到“使學(xué)生諸多方面素質(zhì)全面提高與個(gè)性充分發(fā)展”的轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的“智商”開發(fā)，同時(shí)也要對學(xué)生的“情商”進(jìn)行熏陶與孕育。創(chuàng)新素質(zhì)是注重情商培養(yǎng)的。在學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)中，“情商”能起到啟動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、補(bǔ)償?shù)戎匾饔?。在“情商”開發(fā)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

通過這樣的教學(xué)，把新的教育觀念帶進(jìn)課堂，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，尋求創(chuàng)新素質(zhì)途

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力，開展具有創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。

1.拓寬知識(shí)視野，挖掘創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。在學(xué)生獲得扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，努力培

養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力，就必須擴(kuò)大知識(shí)視野。一方面在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，適當(dāng)滲透語言文學(xué)、基本常識(shí)等知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提升全面素質(zhì)，獲得創(chuàng)新能力。另一方面，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，讓學(xué)生從書本和課堂中適度解放出來，多學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。

適當(dāng)?shù)鼐慕M織數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.訓(xùn)練創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是人類最復(fù)雜的最高級的思維，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是創(chuàng)造

力的核心。數(shù)學(xué)課是一門創(chuàng)造性學(xué)科，要有目的地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維訓(xùn)練。如教一年級圖形認(rèn)識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生用圓形、長方形和三角形拼出一件日常生活中見過的物體。有的學(xué)生噴出了雨傘，有的拼出了球拍，也有的拼出了亭子等等。

在訓(xùn)練課時(shí)，讓學(xué)生用火柴棒擺出美麗的圖形，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦，擺出許多不同的形狀，

在拼擺的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。

通過這樣的教學(xué)，不但為學(xué)生學(xué)好生活數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且使學(xué)生從小不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。

又如教學(xué)面積單位認(rèn)識(shí)時(shí)，在教師的指引下，先認(rèn)識(shí)了1平方厘米。此時(shí)，教師讓學(xué)生想象1平方厘米課桌面有多大，學(xué)生感覺確實(shí)太小，教師引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)大一點(diǎn)的單位，師生共同討論，換用平方分米較合適。接著認(rèn)識(shí)1平方分米，然后，讓學(xué)生設(shè)想若用1平方分米去量操場的面積會(huì)怎樣，隨著教師的提問，學(xué)生紛紛搖手認(rèn)為不可取。教師抓住創(chuàng)新教學(xué)機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“誰愿意去創(chuàng)造發(fā)明一個(gè)更大的面積單位？”課堂上一只只小手舉手了起來，都愿做一個(gè)小小發(fā)明家，從中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生蘊(yùn)藏的創(chuàng)新能力是巨大的。

教師通過尋找知識(shí)中的創(chuàng)新教育點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)法等創(chuàng)造教育策略進(jìn)行教學(xué)，才能把比知識(shí)更重要的東西即獲取知識(shí)的方法教給學(xué)生。有了正確的方法，就能獲得新知識(shí)，就能進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。