楊永輝

一、傳統(tǒng)的教學模式

課堂教學一直是中小學教育活動的主要形式，黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等傳統(tǒng)教具一直是教師開展教學活動的主要工具。教師在黑板上寫下一板又一板的板書，學生認真地記下這些知識的精華。教學模式枯燥，教師授課思路受條件限制，無法調(diào)動學生的積極性。 教學手段單一，無法啟發(fā)學生主動思考和思維的能力。 教師走動授課，體力消耗大，粉筆灰影響身體健康。教師板書時間長，嚴重影響與學生的正面交流與溝通。隨著知識的爆炸性增長、信息的多維傳入使這種傳統(tǒng)的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，教師也迫切需要一種新的教學手段、新的教學方法改變低效、枯燥的課堂。

人類在21世紀的各個領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學中不斷凸現(xiàn)，新的教學設(shè)備、教學手段也應運而生。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢。

二、交互白板交互功能在數(shù)學教學中作用的充分發(fā)揮

“電子白板”作為新一代的多媒體技術(shù)在現(xiàn)代小學教學中已開始運用，“黑板”變“白板”，教學更精彩。特別是在數(shù)學教學活動中，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。

（一）教學內(nèi)容形象直觀，學生積極性提高

小學數(shù)學課為了適應學生的心理及思維方式的特點，在教學中經(jīng)常會給學生創(chuàng)設(shè)一些情境，給孩子們一個輕松，有趣的學習氛圍，使學生興致盎然的投入學習，而電子白板的庫存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫、注釋庫、鏈接庫等等。

（二）將抽象教學內(nèi)容變的形象生動

由于學生思維認識水平相對較弱。尤其是對數(shù)學中的一些抽象性的問題很難充分理解。傳統(tǒng)的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果。即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對于低年級學生來說也悄然失去興趣。學生積極性也會比較低，而電子白板卻打破了這種傳統(tǒng)的教學模式。使抽象性的問題變成形象性問題，教師可以利用無源感應筆來替代鼠標在白板上進行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題。只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象 清晰的示范出來。

（三）利用豐富的教學資源拓展學習空間

交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網(wǎng)絡連接，又可組成交互式遠程教學系統(tǒng)

1.存儲量大，有關(guān)文字和圖片，資料及動畫是一般用具不能比擬的

電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，另外老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下所需的資源。

2.相關(guān)內(nèi)容鏈接，舉一反三，開放思維

通過網(wǎng)絡鏈接電子白板可以和其他教學資源相鏈接，可以使學生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習形式，同時也可以有更多相關(guān)的知識及解題思維，有利于學生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。

三、交互白板交互功能的充分發(fā)揮

教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設(shè)計上。

（一）教師與學生

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課中，教師往往只是從問與答或游戲這幾方面與學生進行互動，這些在一定意義上起到了一定互動效果，但實質(zhì)很難使學生真正的與教師交流并參加到教學中來，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，無須嚴格的專業(yè)訓練的特點，使得學生們直接就可以對白板在教師的引導下進行一些具體操作，而這樣就為小學數(shù)學課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個最好的平臺。交互白板支持在課堂教學師生交互情境中，教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。

（二）生與生

當然白板不僅僅是屬于教師的同時也是屬于學生的。很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。課堂中教師可以完全放手給學生，學生可以通過展板成為小老師，自己去設(shè)計問題，然后去向其他的同學提問這樣教師既可以了解學生對問題的理解又可以從解答問題的同學身上掌握學生對知識上的掌握程度，捕捉到學生認識的差錯進行及時的糾正。

（三）師生與資源

白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，同時一些動畫課件或小測驗式的練習題學生也可以通過白板對其進行操作，修改等。

隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學易用，電子白板將替代黑板為小學數(shù)學課提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合的突破。