何連師

后進生，包括學困生和紀律差生。在學校里，提起后進生，無人不厭，雖然“人人平等”的口號喊了多年?？墒?，多年以后，老師們在一起談論往日的學生時，都有相當一部分老師夸起自己曾經的后進生，說他們見到老師會主動打招呼，會叫老師到家里去坐坐，甚至同學聚會，來的大多是后進生。是啊，哪個孩子不愿進步，哪個孩子不愿成才？由于智力因素、非智力因素、環(huán)境因素等諸方面的影響和差異，孩子們的道德品質，學習成績，身體狀況，勞動技能等各方面的素質很自然的出現(xiàn)了優(yōu)劣迥然不同的情況。我們把這些處于優(yōu)劣迥然情況下的孩子分為三種，即優(yōu)秀生、一般生和后進生。出于追逐美好事物，寵愛美好事物的本能，老師、同學都會不由自主地喜歡優(yōu)秀生，相對而言，那些“整天惹是生非，作業(yè)邋遢，考試一塌糊涂”的孩子，確實讓人頭痛?？墒抢蠋煂Υ龑W生，不能象選購商品一樣，只挑漂亮的、自己喜歡的，其它的都置之不理。所以一旦你走上教師的工作崗位，你就必須擺正心態(tài)，善待每一位后進生。

如何摘掉有色眼鏡看待后進生，如何幫助這些后進生走出困境，這絕對不是光靠說說就行，需要老師用智慧的頭腦，借鑒前人的經驗，更需要耐心和恒心，做大量切實有效的工作。我認為善待后進生，需要做好以下三方面的工作：

一、教師要擺正自己的心態(tài)

教師要消除后進生的不良反饋心理，就要擺正自己的心態(tài)。首先，這些后進生也是一個個鮮活的生命體，盡管他們在紀律上、學習上跟別的同學有差異。是生命，我們就該去尊重、去呵護。其次，教師要認識到后進生是動態(tài)的，可變的。人有一得，在學習方面，有的孩子確實不行，但他們在其他方面，說不定就是佼佼者，如果引導得好，他們也會有“出頭之日”的。我?guī)н^一個學生，他學習不太行，小學時成績徘徊在60分左右，“森”字他幾乎都是寫兩個“木”在上面的，他還有些調皮，時不時弄出點事來讓老師煩惱。可是他比較善于改正錯誤，他做錯了，老師給他指正，他馬上就改了。他體育好，又堅持讀書，大學去區(qū)體校讀，現(xiàn)在在公安局工作。雖然我不太相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這神話，但是，實踐證明，后進生也是可以進步的。第三，要承認學生是有差異的。天下沒有完全相同的兩片樹葉，自然也不會有水平一樣高的學生，尤其是農村學校。所以，必須承認學生的差異性。這些差異有的是智力上的差異，有的是知識上的差異，有的是能力上的差異等等。既然學生存在差異，那就應該區(qū)別期待，不要要求所有的學生都能達到老師預期的統(tǒng)一目標。課堂上，讓他們回答的問題難度要低一些；布置作業(yè)時，對他們的要求相對要低一些，實在太難可以允許他們抄別人的答案；考試時，他們能書寫工整、寫完就好。第四，學會做人比分數更重要。教師的天職是教書育人，教書的同時也教學生如何做人，如果說能兩方面都能兼顧更好，但對于后進生，他們學會做人，教師就應該感到欣慰，而不必苛求他們分數高。

二、親近后進生，用師愛感化他們

一個班里，不乏優(yōu)秀的學生，他們思維敏捷、反應快，接受能力強，理解能力強，對于這部分學生，老師和同學自然喜歡，并引以為傲。而對于紀律散慢、反應遲鈍、接受能力差的后進生，人們多是挖苦、諷刺、歧視。為什么呢？原因很簡單，就是這些后進生常常給老師和同學惹麻煩，考試常常拖班級的后腿。因為在集體中處于一種“特殊地位”，發(fā)言輪不到、板演挨不上、表揚不沾邊，這些后進生產生自悲、自棄等消極態(tài)度，對學習產生了畏難、懼怕、抵觸的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥，有的干脆破罐子破摔，再也不把學習放在心上。針對上述情況，教師必須放下偏見，親近這些學生，關心他們，與他們談心，了解他們的內心世界，幫助他們解決心理上的問題，讓他們感受到老師對他們并沒有放棄。對他們在紀律、學習上存在的問題，教師要耐心幫助他們分析，并和他們一起尋找解決的辦法。在整個教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們進行正確地評價，肯定其點滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅，這樣，他們學習的積極性才會不斷提高，學習的自信心才會樹立起來。

三、多為后進生創(chuàng)造受表揚、鼓勵的機會和條件

每個人都希望自己得到別人的表揚和認可，后進生更是如此。在教育教學過程中，教師要有意識的、有針對性的創(chuàng)造機會和條件，讓后進生在課堂教學中除了有“回答”“板演”“做題”等單向性的學習以外，還必須增加同學之間的相互交流、討論，使后進生一系列的參與學習的活動中得到更多的信息量，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。蘇霍姆林斯說過：激發(fā)兒童的興趣，精心保護和培育兒童發(fā)自內心學習愿望，以及由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發(fā)展的起點。所以教師要看準有利時機，積極鼓勵，精心誘導，及時點撥，千方百計地讓后進生獲取成功，看到自己的潛在能力和學習成果，享受到成功的樂趣。例如：我在教學中，對一些后進生有把握回答好的問題，盡量讓他們先回答，說不完整的，我再加以點撥。在學生自主學習的環(huán)節(jié)，我鼓勵其他同學帶著他們一起參與學習，做作業(yè)時，我讓其他同學督促他們完成，當然，我也鼓勵他們多與同學交流，簡單的，如問個答案也行，以此來促進他們與其他同學之間的交流和合作。當然，善待后進生不能僅限于課堂教學中。課余時間，我也有意識地讓后進生充分得到表現(xiàn)。如：讓他們分擔班級事務，做個小組長，或者負責開關燈什么的，以此增強他們的責任心和在班級中的地位感，從而獲得上進的信心和動力。

每一個生命都應該被關愛和呵護，作為教師，要關愛所有的學生，善待后進生，給他們多一些表揚，少一些歧視。如此，他們必將多一點自信，少一點自卑，他們最終也會還給老師一份別樣的成績。