蘭武

一、創(chuàng)設(shè)條件，讓學生有書讀

學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀。

學校要做好學校圖書室的開放使用，積極引導學生借閱圖書。營造良好的班級書香氛圍。為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，可在班級設(shè)立了圖書角。農(nóng)村小學學生家庭經(jīng)濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分可由學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分可由教師帶學生到學校圖書室借。為了確保讀書能有序、有效的開展，既要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，要指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語文教學質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。

二、推薦適合學生的讀本

小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在農(nóng)村小學，學生家長的文化水平很低，多數(shù)家長在家務農(nóng)或在外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。選擇接近學生生活，貼近學生心理成長特點的學生感興趣的書籍是培養(yǎng)小學生濃厚的閱讀興趣的前提。

三、利用榜樣的作用

向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。我們教師的閱讀情感對于學生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學生們作出榜樣。教師也要手捧一卷，沉浸其中。教師的這種閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學生起著一種巨大的感染力，學生從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火?？吹嚼蠋熃?jīng)常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地也會走上閱讀之旅。老師愛閱讀是對學生的最好的垂范。做一個學生喜歡的老師，做一個愛讀書的老師，能讓學生“愛烏及烏”。

四、教會學生閱讀的方法

1.精讀與略讀相結(jié)合

當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。因此，我注意培養(yǎng)學生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。

2.讀思相結(jié)合

托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”因此，我還注意引導學生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

3.讀記結(jié)合

課外閱讀要養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學生記筆記時，大可不必統(tǒng)一形式，應讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

五、開展活動，激發(fā)學生課外閱讀興趣

開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在豐富多彩的活動中，讓學生感受自信，體驗成功，體會課外閱讀的樂趣。

（1）開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，如完成習作前，讓學生大量閱讀同類題材的文章，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，體驗收獲的喜悅。

（2）開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學生的概括表達能力。

（3）定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩歌競賽、手抄報賽等以此來激發(fā)學生課外閱讀的興趣。開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽；還可以開展一些名人名言交流會，讀書心得、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。

六、指導積累

指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累。把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用，這是必不可少的。在學習中，要經(jīng)常給學生講積累的好處，告訴他們“好記性比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學生運用了課外書或積累本上的新詞，應立即予以表揚鼓勵。以此增強學生閱讀積累的主動性。

“興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。學生有了課外閱讀興趣，自然就會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，從而不斷提高自身的語文素養(yǎng)。