李陽(yáng)

專(zhuān)訪北頓教育創(chuàng)始人徐競(jìng)

將海外高級(jí)知識(shí)分子聚集在一起，創(chuàng)造兼具中美教育優(yōu)勢(shì)、滿(mǎn)足科研人才要求的教育模式，是北頓教育的目標(biāo)。而創(chuàng)造新時(shí)代的“唐人街”，引領(lǐng)新世紀(jì)的中國(guó)印象，更是北頓高知社區(qū)的目的所在。

從北京到波士頓，有著10842公里的直線距離。

從北京到波士頓，隔著東西方兩種文化的差異。

從北京到波士頓，經(jīng)歷著開(kāi)闊視野與增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的成長(zhǎng)。

作為世界著名城市，北京和波士頓帶給徐競(jìng)的，是兩個(gè)城市的迥異烙印，是兩個(gè)國(guó)度的教育差異，是兩種環(huán)境的磨合，更是兩類(lèi)文明的相互影響。從兩所城市中各取一字，“北頓教育”正式成立，徐競(jìng)也走上了自己注定要走的道路。

另尋他途

立志創(chuàng)造為后代服務(wù)的教育產(chǎn)品

在別人的眼中，徐競(jìng)進(jìn)入教育行業(yè)，是一種不可思議的選擇。他自己卻深深知道，這是一件再正常不過(guò)的事情。

徐競(jìng)本科畢業(yè)于中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，選擇的是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，然而大學(xué)二年級(jí)的他很快意識(shí)到自己未來(lái)的路一定會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。“醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課無(wú)一例外要用小白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而我生平最怕的就是老鼠。而同班的妻子對(duì)本專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)熱忱，順利考入?yún)f(xié)和碩士博士，哈佛與耶魯博士后。”面對(duì)《留學(xué)》記者的疑問(wèn)，徐競(jìng)頗為無(wú)奈地陳述著改變的原因。

在意識(shí)到自己并不適合這個(gè)職業(yè)后，徐競(jìng)馬上轉(zhuǎn)變方向，開(kāi)始利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)管理的相關(guān)知識(shí)，研究生順利考上中國(guó)科學(xué)院經(jīng)管學(xué)院，跟隨業(yè)內(nèi)著名導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)。2012年，在妻子哈佛博士后學(xué)習(xí)期間徐競(jìng)基本每月往返一次北京與波士頓。

在5年的異國(guó)環(huán)境中，開(kāi)始深深體會(huì)到兩種教育模式的區(qū)別以及兩方的欠缺。

在徐競(jìng)看來(lái)，中美兩國(guó)的教育模式問(wèn)題出現(xiàn)在預(yù)期與社會(huì)資源匹配方面。與美國(guó)普通階層對(duì)教育并沒(méi)有過(guò)高的要求不同，中國(guó)教育的預(yù)期，是希望通過(guò)讀書(shū)讓孩子成材，所有的家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的期待。在中國(guó)，尤其是教育方面，不談階層。但這就涉及了一個(gè)問(wèn)題，即所有的教育目的，就是為了更好的培養(yǎng)孩子，卻不一定是更適合孩子的方式，因此孩子的壓力過(guò)大，且培養(yǎng)效果不顯著。而美國(guó)以階層劃分，精英階層尤以教育為杠桿，凸顯身份，因此在社會(huì)資源的匹配上，有明顯的區(qū)別，由于精英教育是一種奢侈品，在普通民眾身上的體現(xiàn)并不明顯，如希望享受高階層的教育，需要付出更多的資源與精力。

在經(jīng)歷過(guò)中美兩國(guó)的高等教育后，徐競(jìng)及其身邊的朋友，都對(duì)中國(guó)及美國(guó)提供的教育產(chǎn)品不甚滿(mǎn)意。“我周?chē)娜ψ?，基本上都是搞研究的，我們想把自己的思想、特長(zhǎng)，帶給孩子，我們也希望通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)自己滿(mǎn)意的教育模式，解決中美的教育缺陷?！毙旄?jìng)告訴《留學(xué)》記者，他們時(shí)?？紤]，如果自己有了孩子，希望獲得什么樣的教育，而就是這樣切實(shí)的需求，更促進(jìn)了創(chuàng)辦新型教育模式的思考。

做出一個(gè)為自己后代服務(wù)的教育產(chǎn)品，是徐競(jìng)的教育理念。抱著這樣的想法，北頓教育應(yīng)運(yùn)而生。

聚集博士人才打造高知社區(qū)

帶來(lái)領(lǐng)域前沿的知識(shí)與發(fā)展的規(guī)劃

想法有了，但如何達(dá)成自己的目標(biāo)，是徐競(jìng)接下來(lái)深思的事。

在徐競(jìng)看來(lái)，做教育不能簡(jiǎn)單的浮于表面，而是應(yīng)該扎根深入，真正落地?！拔覀兛吹胶芏嗟慕逃龣C(jī)構(gòu)雖然在美國(guó)各地有所謂的分公司、辦公室，但是不管規(guī)模多大、員工多少，那些品牌其實(shí)在美國(guó)是沒(méi)落地的?！币虼耍c其他機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)辦公室不同，徐競(jìng)所做的，是進(jìn)行重資產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)，打造高知社區(qū)，并且入住人員全部為博士及以上學(xué)歷。

徐競(jìng)有過(guò)初到美國(guó)，耗費(fèi)時(shí)間與精力尋找落腳點(diǎn)的經(jīng)歷。對(duì)他而言，身負(fù)繁重研究壓力，卻不得不將為數(shù)不多的時(shí)間花費(fèi)在生活瑣事上，是十分浪費(fèi)的。因此，他當(dāng)時(shí)所思所想的，是如何將在美國(guó)學(xué)習(xí)、工作的中國(guó)學(xué)者聚集起來(lái)，減少為瑣碎事情花費(fèi)的精力，直接投入到研究與工作中?！耙贿吀憧蒲校贿呥m應(yīng)美國(guó)，在經(jīng)濟(jì)與精神上的壓力都很大，我們提供這樣一個(gè)平臺(tái)讓他們?nèi)胱?，幫他們解決所有的法律、經(jīng)濟(jì)等各種問(wèn)題。”

將能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)淵博的群體聚集在一起，與探索為后代服務(wù)的教育產(chǎn)品這兩件事，在創(chuàng)辦北頓教育的過(guò)程中，被徐競(jìng)天然地融為一體。

“我希望創(chuàng)辦一個(gè)社區(qū)或者是信息中心，成為高級(jí)知識(shí)分子落腳點(diǎn)，中國(guó)的學(xué)者來(lái)到美國(guó)，不必花費(fèi)精力尋找住處，而是直接入住高知社群。雖然人數(shù)不多，但是頂尖人才匯聚一堂，其意義就大不相同了?！毙旄?jìng)向《留學(xué)》記者表示：“作為科技前沿的人才，高知社區(qū)成為最新的中美高端經(jīng)濟(jì)和信息中心，入駐的人能接觸到美國(guó)最頂尖的知識(shí)，進(jìn)行深度的交流。而在高知社區(qū)里提供完善的留學(xué)后服務(wù)，其效果不容忽視。”

入駐社區(qū)的高知群體以各個(gè)大學(xué)的博士或者在職教授為主，他們?yōu)樯鐓^(qū)學(xué)生匹配了STEM、博雅課程、體育訓(xùn)練、商學(xué)、公益活動(dòng)五個(gè)模塊的能力培養(yǎng)。“包括美國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)在選拔人才時(shí)，都會(huì)看重一個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力、社會(huì)責(zé)任感以及獨(dú)特性，因此在高知社區(qū)，讓入駐的學(xué)者去輸出這個(gè)能力，是再好不過(guò)的了?！毙旄?jìng)認(rèn)為，高知群體經(jīng)歷過(guò)中美兩國(guó)的良好教育，了解東西文化的差異，在保留原本獨(dú)特文化背景的前提下，可以結(jié)合自身的知識(shí)與經(jīng)歷，對(duì)孩子進(jìn)行交流與傳授，更好地幫助中國(guó)學(xué)生了解中國(guó)，也適應(yīng)美國(guó)的生活、學(xué)習(xí)、工 作。

除此之外，讓高知群體進(jìn)行學(xué)習(xí)的規(guī)劃最具優(yōu)勢(shì)的不僅是知識(shí)的傳授，更是讓學(xué)生從小去體驗(yàn)各類(lèi)的研究。“基本上我們從初、高中開(kāi)始就會(huì)帶孩子去實(shí)驗(yàn)室，了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)最領(lǐng)先的研究是什么。除此之外，讓教授或者博士后擔(dān)任老師，最大的好處就是知識(shí)是遞進(jìn)并發(fā)展的，教授與博士的研究是在不斷進(jìn)步的，知識(shí)也是在更新的，所以他們傳遞出來(lái)的知識(shí)都是最新的，這樣帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)非全職老師可比?！毙旄?jìng)講述著高知群體任教的深意。

運(yùn)營(yíng)重資產(chǎn)

只為讓服務(wù)與品牌落地

傾力打造有房產(chǎn)在內(nèi)的高知社區(qū)，是北頓教育區(qū)別于其他留學(xué)服務(wù)公司的一大特點(diǎn)。作為有城市規(guī)劃及產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)背景的徐競(jìng)，北頓教育只有搭建實(shí)體社區(qū)，才能真正讓品牌與教育落地。

“我有過(guò)城市規(guī)劃、城市開(kāi)發(fā)的工作經(jīng)驗(yàn)，也有運(yùn)營(yíng)的能力，所以北頓有經(jīng)驗(yàn)、有能力，也有把握去運(yùn)營(yíng)重資產(chǎn)。其他行業(yè)內(nèi)公司的想法大多是現(xiàn)金流越多越好，重資產(chǎn)越少越好，而我們不是，我們并不懼怕重資產(chǎn)，反而覺(jué)得越多越好，在重資產(chǎn)上運(yùn)營(yíng)更多輕資產(chǎn)，才是良性循環(huán)，重資產(chǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)，是教育品牌落地的根基?！?/p>

與其他機(jī)構(gòu)安排學(xué)生參加質(zhì)量參差不齊的活動(dòng)不同，北頓教育的所有活動(dòng)運(yùn)營(yíng)全部建立在社區(qū)的基礎(chǔ)上。徐競(jìng)認(rèn)為，之所以美國(guó)名校對(duì)于中國(guó)學(xué)生參加的各種活動(dòng)持懷疑態(tài)度，是基于對(duì)活動(dòng)的不了解，對(duì)于活動(dòng)的真實(shí)性以及品質(zhì)存在疑惑，而解決這一問(wèn)題的最好辦法，就是讓名校的招生官直接參與、交流、觀看。

“很多國(guó)內(nèi)的活動(dòng)也許比美國(guó)做得更好，或者難度更高，但美國(guó)的教授或者招生官不了解，也不一定認(rèn)可，而他們自己參與的活動(dòng)，一定是認(rèn)可的?！毙旄?jìng)表示，在社區(qū)進(jìn)行活動(dòng)、比賽，讓美國(guó)名校的教授親眼所見(jiàn)，直接向未來(lái)的導(dǎo)師和面試官進(jìn)行能力展現(xiàn)，比猜測(cè)他們的心思，要直接得多。而這些目的，只有在一個(gè)落地的實(shí)體，一個(gè)真正的載體上進(jìn)行才能達(dá)成。

徐競(jìng)告訴《留學(xué)》記者，北頓教育主要的合作學(xué)校有哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院和哥倫比亞大學(xué)。而高知社區(qū)吸引的群體主要有四個(gè)方向，分別是人工智能、生物醫(yī)療、金融科技、教育。而2019年，北頓就即將在社區(qū)進(jìn)行中美STEM比賽，整合中美資源，讓學(xué)生進(jìn)入美國(guó)各個(gè)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際交流，了解他們的工 作。

除了研究項(xiàng)目外，徐競(jìng)在文化交流上也下足了功夫，高知社區(qū)每個(gè)月都會(huì)組織一次中美美食交流活動(dòng)，邀請(qǐng)中國(guó)與美國(guó)的廚師，以廚藝和美食作為切入點(diǎn)，一方面解決吃的問(wèn)題，一方面解決交流的問(wèn)題?！斑@個(gè)是最高效的，大家參與度最高的一個(gè)活動(dòng)之一?！毙旄?jìng)笑著說(shuō)道。

作為聚集高知群體，北頓在自主教材研發(fā)上的投入也不可小覷。“北頓的課程是自主研發(fā)的，我們即將申請(qǐng)專(zhuān)利，比如我們有人工智能方向的教授，教授聚集在一起開(kāi)發(fā)一套課程，針對(duì)希望在人工智能方向進(jìn)行發(fā)展的孩子，除此之外，還會(huì)涉及獨(dú)特的比賽?！毙旄?jìng)告訴《留學(xué)》記者，北頓專(zhuān)門(mén)成立了一家人工智能公司，解決所有高知社區(qū)孩子的安保問(wèn)題，并就學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)督導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)人工智能進(jìn)行解決?！芭c其他公司相比，北頓既擁有最前沿的知識(shí)，第一線的教授，又具備高層次的技術(shù)，智能的應(yīng)用，而這是北頓之所以穩(wěn)步發(fā)展的重要原因?！?/p>

雙向?qū)?/p>

疏通最佳回國(guó)路

高知社區(qū)的建立，除了讓品牌更好的落地之外，打造在美國(guó)環(huán)境的中國(guó)生活圈，也是社區(qū)的作用之一。

融入的問(wèn)題，是出國(guó)留學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題，也是老生常談的話題。國(guó)內(nèi)提倡中國(guó)學(xué)生走出自己的圈子，體會(huì)與理解他國(guó)文化，而中國(guó)也逐漸提倡進(jìn)行國(guó)際理解教育，讓中國(guó)學(xué)生更好的理解不同國(guó)家隱藏在現(xiàn)象表面下的深層文化背景與歷史原因。

在美國(guó)，由于歷史原因，存在一種“去中國(guó)化”的融入觀點(diǎn)，認(rèn)為要想更好的融入美國(guó)，就要減弱中國(guó)的文化特點(diǎn)，但是針對(duì)這一觀點(diǎn)，徐競(jìng)有著自己的看法?！懊绹?guó)的偉大之處，是多元性，是對(duì)不同文化特點(diǎn)的包容，在美國(guó)，得先有自己的獨(dú)特性，然后再和其他的多元文化做融合，你自己的特點(diǎn)，本身就是美國(guó)文化的組成一部分，這才是對(duì)的，而不是說(shuō)你把自己淹沒(méi)在其他的文化 中。”

徐競(jìng)認(rèn)為，作為高知群體，他們代表并影響著中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，而他們本身便具有著獨(dú)特性，也有很強(qiáng)的自豪感和歸屬感?！拔覀兊母咧后w，本身代表了中國(guó)最頂尖的智慧，而他們交流的群體也是美國(guó)的頂尖群體。因此，這群人可能是代表以后新的一個(gè)中國(guó)文化在美國(guó)的新的表現(xiàn)，而不是唐人街、法拉盛了?！?/p>

徐競(jìng)對(duì)于高知社區(qū)的規(guī)劃，著力打造兩個(gè)平臺(tái)，低齡化留學(xué)一站式平臺(tái)，海外高端人才歸國(guó)平臺(tái)。“這幾個(gè)東西看似不相關(guān)，但其實(shí)它是符合趨勢(shì)的，通過(guò)這個(gè)社區(qū)可以統(tǒng)一解決?，F(xiàn)在的低齡化留學(xué)是個(gè)趨勢(shì)，留學(xué)后歸國(guó)也是個(gè)趨勢(shì)，兩個(gè)趨勢(shì)通過(guò)這個(gè)社區(qū)能很好的結(jié)合在一起?！毙旄?jìng)表示，社區(qū)在一站式解決高知群體在美國(guó)生活的困境以外，也會(huì)匹配國(guó)內(nèi)工業(yè)園區(qū)、各個(gè)科研院所相關(guān)的資訊和工作機(jī)會(huì)，所以雖然學(xué)子們身在國(guó)外，但不會(huì)和國(guó)內(nèi)斷裂，雖然人在美國(guó)，但如果要回國(guó)的話，也會(huì)適應(yīng)中國(guó)的生活以及工作?！拔覀円鉀Q的更多的是匹配度的問(wèn)題，將中國(guó)和海外的資源做一個(gè)很好的對(duì)接，讓高知?dú)w國(guó)的路更加順 暢?！?/p>

采訪摘要

Q：《留學(xué)》記者 A：徐競(jìng)

Q：您認(rèn)為美國(guó)留學(xué)存在安全問(wèn)題的根源是什么？

A：大家可能經(jīng)?？吹降氖菢屩А尳龠@些表面的安全問(wèn)題，這來(lái)源于中國(guó)對(duì)美國(guó)社會(huì)認(rèn)知的偏差，到美國(guó)之后發(fā)生各種的治安案件，其實(shí)更多的是來(lái)源于文化的差異。美國(guó)社會(huì)和中國(guó)不一樣，美國(guó)是一個(gè)階層很固定的社會(huì)，每個(gè)階層做的事情、在哪生活都是固定的，所以只要足夠了解，其實(shí)沒(méi)有任何問(wèn)題。而中國(guó)是不一樣的，體會(huì)不到階層的差別的。

Q：北頓教育針對(duì)的學(xué)生群體是哪些？

A：現(xiàn)在市場(chǎng)只在美國(guó)開(kāi)展，就是已經(jīng)在美國(guó)當(dāng)?shù)亓魧W(xué)的學(xué)生，因?yàn)橹灰チ税肽?，孩子和家長(zhǎng)就知道問(wèn)題所在，所以我們都不用做宣傳，他就能理解到好與壞，因此我們?cè)诿绹?guó)的推廣是很順利的。

Q：高知社區(qū)接下來(lái)的發(fā)展規(guī)劃是什么？

A：首先，在美國(guó)，下一步將會(huì)在波士頓、紐約、洛杉磯、舊金山、芝加哥、休斯頓全面開(kāi)展高知社區(qū)；其次，還將在英國(guó)、加拿大、澳大利亞開(kāi)展。目前，我們紐約和波士頓規(guī)劃是50位博士社員入駐，會(huì)員100人，因?yàn)槊课桓咧獣?huì)輔導(dǎo)兩位會(huì)員。

Q：北頓的教育模式也許更適合即將走向科研道路的學(xué)生，如果有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不具備這樣的能力呢？

A：是的，我們自己本身也是做兩個(gè)方向的考慮。一是小孩的選拔。首先，學(xué)生和家長(zhǎng)的預(yù)期要統(tǒng)一；其次，學(xué)生的自身?xiàng)l件也要能夠達(dá)到發(fā)展的需要，我們會(huì)在招收學(xué)生前進(jìn)行基礎(chǔ)的評(píng)估，才會(huì)做一個(gè)匹配。二是我們自己開(kāi)發(fā)出來(lái)的整個(gè)的教學(xué)體系，盡可能多地將一些高深的知識(shí)用通俗的方法和語(yǔ)言傳遞下去，讓更多的孩子盡可能走得更遠(yuǎn)。