胡瑞平

目的：了解心理健康教育課程對(duì)醫(yī)專院校學(xué)生自尊水平的影響。方法：本研先用羅森伯格自尊量表對(duì)濮陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校360名新生進(jìn)行自尊測(cè)量，選出自尊水平小于 21分的被試（360份樣本自尊水平平均值為21分），共計(jì) 140人。隨機(jī)分為教育組70名學(xué)生和對(duì)照組70名學(xué)生，采用《自尊量表》來對(duì)兩組進(jìn)行前后測(cè)。結(jié)果：心理健康教育對(duì)提高醫(yī)專學(xué)生的自尊水平有顯著影響（P<0.05），接受心理健康教育的學(xué)生自尊水平明顯高于未接受心理健康教育的對(duì)照組學(xué)生。結(jié)論：心理健康教育課程可以提高學(xué)生自我認(rèn)同感，促進(jìn)自尊水平的提升。

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校在重視學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注度也在提高。自尊是心理健康的核心，維持人格發(fā)展的穩(wěn)定性和連續(xù)性是其重要的功能之一，對(duì)人的心理健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。醫(yī)專院校的學(xué)生由于各方面因素的影響，使得他們?cè)谛睦斫】捣矫姘l(fā)展片面化。張向葵等人進(jìn)一步提出“自我尊重是學(xué)校教育中不可忽視的心理資源”，學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中，其自尊會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新精神等各方面發(fā)展產(chǎn)生極大影響。本研究通過探討學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生自尊水平提升的有效性，為醫(yī)學(xué)教育更好地激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的心理資源，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 被試確定

先用羅森伯格自尊量表對(duì)濮陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校360名新生進(jìn)行自尊測(cè)量，選出自尊水平小于 21分的被試（360份樣本自尊水平平均值為21分），共計(jì) 140人。隨機(jī)分為教育組70名和對(duì)照組70名兩組。教育組學(xué)生接受心理健康教育，對(duì)照組則不實(shí)施任何干預(yù)方案。對(duì)教育組和對(duì)照組進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)。兩組的前測(cè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)，心理健康教育前的自尊水平無顯著差異。

1.2 方法

心理健康教育的內(nèi)容是在大學(xué)生心理健康課的基礎(chǔ)上針對(duì)醫(yī)專學(xué)生常見心理問題開展心理健康教育講座，為期兩個(gè)月，每個(gè)星期一次。對(duì)照組不進(jìn)行任何心理健康教育的學(xué)習(xí)。

兩個(gè)月結(jié)束后，以班級(jí)為單位對(duì)兩組學(xué)生使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語進(jìn)行羅森伯格編制的自尊量表問卷調(diào)查，該量表由l0 個(gè)項(xiàng)目組成。記分方法按韓向前、江波等提出的建議：1 、2 、4 、6 、7 、8 題（正向記分題）“很不符合”記1 分、“不符合”記2分、“符合”記3 分、“非常符合”記4 分，對(duì)于3， 5， 9， 10題（反向記分題） ，“很不符合”記4分、“不符合”記3分、“符合”記2分、“非常符合”記1分?？紤]到中西方文化差異，將第8題改為正向記分?？偡址秶?0 - 40 分，分值越高，自尊程度越高。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

教育組、對(duì)照組的數(shù)據(jù)全部輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 教育組心理健康教育前后自尊水平的評(píng)分比較

表中結(jié)果顯示教育組在進(jìn)行了為期兩個(gè)月的心理健康教育講座以后自尊水平比之前相比存在顯著性的上升（ P<0.001）。

2.2 教育組和對(duì)照組在心理健康教育結(jié)束后的自尊水平評(píng)分比較

表中結(jié)果顯示接受了為期兩個(gè)月的心理健康教育講座后的教育組與未進(jìn)行任何心理教育的對(duì)照組在自尊水平得分上差異顯著（P<0.001）。

3 結(jié)論

學(xué)校教育要改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式過于單一的模式。克羅克和帕發(fā)現(xiàn)，把價(jià)值更多的建立在學(xué)習(xí)成績(jī)上的那些學(xué)生，如果沒有考上理想的學(xué)校或?qū)W位，自尊就會(huì)急劇下降。這對(duì)教育發(fā)展提出了新要求與視角，在一年級(jí)醫(yī)學(xué)生中開展心理健康教育是十分必要的。另外，我們認(rèn)為提高學(xué)生的心理健康水平除集中進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)的講座外，還應(yīng)把專業(yè)教育、思想品德教育和學(xué)生日常管理工作以及心理咨詢有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過心理健康教育幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，接納自我，提高自我認(rèn)同感，提升學(xué)生的自尊水平，促進(jìn)學(xué)生心理和綜合素質(zhì)全面提高。

（作者單位：濮陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）