高麗霞 劉麗麗 郭冉

高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)離不開校企合作、產(chǎn)教融合工作的深入開展，然而高職審計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，大多數(shù)都存在校企合作難，產(chǎn)教融合深度不夠的困境。本文通過闡述訂單式人才培養(yǎng)模式的重要意義，以秦皇島職業(yè)技術(shù)學院審計專業(yè)東審訂單班為例，探索訂單式審計人才培養(yǎng)模式的建立。最后，總結(jié)分析訂單式人才培養(yǎng)過程中可能會遇到的主要問題，為今后完善訂單式人才培養(yǎng)模式提供良好的思路。

1 審計專業(yè)探索訂單式人才培養(yǎng)模式的意義

審計專業(yè)作為財經(jīng)類專業(yè)之一，在職業(yè)教育中具有一定的特殊性，財經(jīng)類專業(yè)普遍存在校企合作難落地，大規(guī)模對口專業(yè)實習安排困難的問題，這是大多數(shù)高職院校財經(jīng)類專業(yè)面臨的現(xiàn)狀。因此，為審計專業(yè)等財經(jīng)類專業(yè)尋找校企合作、產(chǎn)教融合的突破口則具有更加重要的意義。在審計專業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合過程中，尋找一家知名度高、實力強大的會計師事務所，組建訂單班，共同培養(yǎng)專業(yè)人才無疑是一種最佳的合作途徑，然而審計專業(yè)訂單班的組建必須具備一定的必要條件，并且在培養(yǎng)過程中存在很多的困難，需要從人才培養(yǎng)機制上進行重新設(shè)計，開發(fā)出一套適用于審計專業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)模式。

2 東審訂單班人才培養(yǎng)模式的建立

秦皇島職業(yè)技術(shù)學院與北京東審鼎立國際會計師事務所（以下簡稱“東審事務所”）自合作組建訂單班以來，在人才培養(yǎng)上按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企雙方共同制定了專門的人才培養(yǎng)方案，在充分考慮了審計工作屬性及東審事務所工作需求的前提下，設(shè)計課程，增加了東審元素，提前讓學生了解東審事務所的企業(yè)文化及工作內(nèi)容。校企雙方共同負責學生三年的專業(yè)學習及實習實訓，采用了“工學交替，四階遞進”的人才培養(yǎng)模式。

2.1 第一階段——基本技能的培養(yǎng)階段

本階段包括為第一、第二、第三學期，由審計專業(yè)安排理論知識扎實、實踐技能較強的教學團隊完成主要課程的教學任務，由東審事務所定期或不定期派出講師團隊，來學校為學生進行授課或講座，將專業(yè)知識、審計意識、東審文化等植入學生的腦海中，讓同學從思想上感受職場，為走進職場做好準備。

2.2 第二階段——崗位技能培養(yǎng)階段

本階段設(shè)定在第四學期，為學生安排為期半年的階段性實習。由東審事務所指導老師在所內(nèi)對學生進行指導，審計專業(yè)安排校內(nèi)指導老師進行跟蹤輔導，在專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的崗位技能，感受職場氛圍。

2.3 第三階段——綜合技能強化階段

本階段設(shè)定在第五學期，學生在崗位技能有了一定提升的基礎(chǔ)上，回學校學習后續(xù)的專業(yè)綜合課程，拓展專業(yè)知識視野，使學生在具備一定職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高學生的綜合素質(zhì)，為將來的職場發(fā)展做好準備。

2.4 第四階段——實習對接就業(yè)階段

本階段設(shè)定在第六學期，學生的在校學習已結(jié)束，繼續(xù)回到東審事務所進行為期半年的畢業(yè)頂崗實習，并對接就業(yè)，開啟職業(yè)發(fā)展的新階段。

3 存在問題與思考

3.1 校企合作過程不好把控

校企合作訂單式人才培養(yǎng)過程中，需要院校與企業(yè)雙方進行持續(xù)的溝通與合作，定期進行交流互動，組織活動的開展，需要雙方投入一定的時間與精力，如果僅僅通過召開研討會、雙方簽署合作協(xié)議等模式，通常無法實現(xiàn)良好的合作效果。因此，要想實現(xiàn)深度的校企合作，必須獲得雙方領(lǐng)導的支持，學生的認可，老師和企業(yè)員工的配合，才有可能實現(xiàn)預期的效果。

3.2 雙師型教師及校外兼職教師勝任能力不足

為有效實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)目標，高職教師在掌握必要的理論知識基礎(chǔ)上，還應具有更高的專業(yè)知識、實踐技能，需要進入合作單位進行業(yè)務培訓和實踐鍛煉，對專任教師的綜合能力要求較高。而企業(yè)兼職教師團隊往往具備豐富的實踐經(jīng)驗，但是沒有時間去研究教學案例，提高自身教學能力，往往不能形成系統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，只能作為正常教學內(nèi)容的補充，很難實現(xiàn)深度校企合作的目標。

3.3 學生培養(yǎng)過程具有多變性

在三年的學習過程中，學生的職業(yè)選擇很可能會發(fā)生較大的變化，另外，學生專業(yè)學習成績的穩(wěn)定性也具有較大的不確定性。因此，容易出現(xiàn)訂單班在三年培養(yǎng)過程結(jié)束后，最終沒有太多的學生能夠進入訂單企業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象，從而導致訂單班的難以持續(xù)開展。

綜上所述，如果沒有一定的辦學基礎(chǔ)和條件，訂單式人才培養(yǎng)模式很難實現(xiàn)預期的效果。結(jié)合我院審計專業(yè)東審訂單班的成功經(jīng)驗，提出以下三個組建訂單班的重要因素：

（1）尋找一家知名度高、有社會責任感、有良好企業(yè)文化、有充分就業(yè)空間、距離不算太遠的校企合作單位是校企合作成功的關(guān)鍵；

（2）具備較為強大的教學團隊足以支持訂單班教學需要，師資結(jié)構(gòu)合理，實踐經(jīng)驗豐富，有責任心，具有先進的教學理念，愿意接受教學改革探索；

（3）專業(yè)招生好，能夠選拔出足夠數(shù)量優(yōu)秀、自身意愿強烈的學生加入訂單班，并且在班級管理上要區(qū)別于其他班級，管理更加嚴格，具有一定的淘汰比率。

（作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學院）