尹彥

音樂如同雨露一般可以滋潤心靈、哺育情感，古代曾經(jīng)提倡過禮樂治國，音樂修養(yǎng)對于成才而言極為關鍵?，F(xiàn)階段，大學生在音樂素養(yǎng)層面并不理想，不論是基礎教育還是高等教育均將音樂課程看作是輔修課程，導致其音樂素養(yǎng)未能得到切實培養(yǎng)。下面便就如何培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)展開探析。

1 大學生提升音樂素養(yǎng)的重要意義

音樂素養(yǎng)涵蓋了音樂素質和修養(yǎng)，該素養(yǎng)并非單指特定的音樂知識、實踐能力，同時還應具備相應的認知、審美能力。音樂作為知識構造的關鍵成分，其能夠依靠自身屬性來打動人心，對人們情操進行陶冶。不同音樂能夠營造多種情境并激發(fā)不同的精神力量，從而對個人品質、修養(yǎng)等進行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，對于大學教育而言，音樂學習不能僅關注音樂實踐能力，還應引導學生把握基本音樂知識，確保其審美體驗得到有效強化。音樂教育可依靠其文化底蘊以及精神寄托來完善學生人格。藝術學習本質便是文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，若缺乏藝術教育便不是完整教育。對于音樂教育來說，其學習接納以及再創(chuàng)作均是思維再造過程，學生思維空間、情感想象等均會得到有效擴展與培養(yǎng)。

2 大學生音樂素養(yǎng)現(xiàn)存問題

現(xiàn)階段，大學生在音樂素養(yǎng)層面并不理想，很多學生很少甚至未受過樂理知識教育，并且其存有的音樂渴望和實際素養(yǎng)間存有較大差異。但即便音樂素養(yǎng)相對較低，但學生依然存有很大音樂興趣，多是因教育環(huán)境等的禁錮而受限，而這也與當今教育趨勢相悖。由于受“應試教育”等諸多傳統(tǒng)教育影響，使得教學趨向于重點、主科化，并未對音樂知識等加以深層關注。同時，對于部分專業(yè)非音樂的大學生而言，則應以專業(yè)知識為主，其雖然具備音樂實踐素養(yǎng)、能力，卻未能有效了解、捕獲相應的音樂知識。學生對于此類公共文化的認知仍舊位于表層位置，再加之大學音樂教育認識相對膚淺，使得音樂教育很難系統(tǒng)化開展，也便無法有效強化學生音樂素養(yǎng)。

3 提升大學生音樂素養(yǎng)的有效途徑探析

3.1 明確大學音樂目標

現(xiàn)階段，很多大學秉持“素質教育”開設了較多音樂課程，但由于學業(yè)壓力較大，使得音樂課程很難高效開展。因此，若高校早已開設課程，則應深入明確教育目的，并以課程目標為導向來培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。大學音樂并非僅以專業(yè)音樂人才為導向展開教育，因此音樂教學中部分高技能知識便不用傳授，而是應借助音樂伴有的形象性來對學生興趣加以調(diào)動，依靠音樂教育來提升其積極性。此外，音樂教學還應對學生欣賞、鑒賞能力加以重視，引導他們準確認知并分析音樂，依靠音樂教育來強化其審美情趣。

3.2 從課程體系出發(fā)予以完善，強化音樂素養(yǎng)

對于高校音樂而言，其課程開展應以相關教育指導方案為導向，根據(jù)學科設置狀況以及學校實際對課程體系予以完善，強化學生音樂素養(yǎng)。例如，可從必修、選修等課程出發(fā)完善設置，必修課便可進行樂理、合唱以及視唱練耳等課程設置，借助此類課程來促使學生掌握相應的基礎知識，引導其構成音樂意識。而選修課則可以進行音樂鑒賞、戲曲鑒賞以及合唱指揮等科目設置，對學生審美意識、情趣等予以培養(yǎng)。當然，高校還可進行“作曲”相關課程的設置，從而深入提高其音樂特長。此外，高校還可借助自身名師資源來組織各種音樂講座，依靠名家大師的傳授來對學生興趣加以調(diào)動。高校若想深入強化音樂素養(yǎng)，必須從課程體系出發(fā)予以完善，保證音樂素養(yǎng)得以全面、高效發(fā)展。

3.3 音樂觀念應緊跟時代，對音樂素養(yǎng)加以重視

行動意識是否有效通常取決于思想高度，所以若想培養(yǎng)音樂素養(yǎng)必須對思想認知加以關注，而這則和政府部門、高校以及學生觀念聯(lián)系密切。首先，政府部門需要深入音樂教育，強化對于音樂素養(yǎng)的認知，應以音樂教育實際為導向出臺相應政策予以指導。高校教師則應轉變音樂觀念，切忌僅關注音樂技能而忽視相應音樂知識，應確保音樂教學更富開放性。教師除了對學校音樂資源加以利用外，還應和社會培養(yǎng)進行融合。同時，還可促使音樂教育和其他學科進行融合，例如與社會學、心理學等等相融合。此外，音樂教育必須秉持“以生為主”的原則，必須對學生想象、理解以及感受等諸項能力加以調(diào)動，鼓勵他們自主創(chuàng)作。創(chuàng)作過程便可引導他們感悟到音樂和聲、多線條等的魅力。

3.4 推動校園環(huán)境向著音樂化發(fā)展

音樂素養(yǎng)通常與音樂課題聯(lián)系密切，而后者也是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵領域。高校教師切忌僅依靠音樂課堂來提升音樂素養(yǎng)，還應推動校園環(huán)境向著音樂化發(fā)展，依靠音樂環(huán)境來對其音樂素養(yǎng)進行影響。首先，教師可依靠自身或者學校資源來邀請部分音樂團隊進行演出，從而開拓他們的音樂視野。其次，還可指導學生依靠自建的音樂團隊來尋找并練習相應的音樂作品，可借助音樂沙龍等形式來引導學生進行體驗，使他們感悟到多樣的音樂魅力。最后，還可于校園組織歌唱比賽或者是百變魔卡秀等活動來提升其音樂素養(yǎng)。當然，教師已然可于音樂課堂引導學生借助歌聲來抒發(fā)自身對于音樂的理解。教師必須緊跟教育、時代趨勢來轉變教育理念與形式，明確音樂走向，做到音樂教學“投其所好”，引導學生有效地融入音樂課堂。

3.5 對基本理論與知識傳授多加重視

音樂教學必須對基本理論、知識等加以重視，防止學生變成音樂層面上的“文盲”。例如，對樂理知識進行講授時，教師便可融合多樣內(nèi)容，避免課堂顯得枯燥乏味。尤其是對于部門非音樂專業(yè)學生來說，音樂教育更應對教學形式加以重視。對于上述學生，知識要求不應過于嚴格或者是苛刻，應秉持“由淺入深”的原則實施教育。培養(yǎng)音樂素養(yǎng)并非一蹴而就，音樂感知力通常是培養(yǎng)的關鍵，而藝術鑒賞等能力則較為基本。例如，對樂理知識進行講授時，可先從吉他、葫蘆絲、尤克里里等當前較為流行的樂器出發(fā)展開教學。并且授課之初便應奠定“群眾基調(diào)”，確保音樂教學具備代入感。

總之，課改進程愈加深入需要高校音樂教學對學生音樂素養(yǎng)加以深層關注。音樂教師需要明確培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)的重要意義，并應對音樂教學現(xiàn)狀加以分析，從明確音樂教育目標、完善課程體系、轉變理念、重視基本理論等層面出發(fā)來推進音樂教學，確保學生音樂素養(yǎng)契合社會需要，為其步入社會夯實音樂基礎。

（作者單位：山東外國語職業(yè)學院）