趙婷婷 史麗芳

學前教育可以算得上是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，是國民教育體系的重要組成部分，它不僅牽動著每一個家庭的心，也對整個國民教育事業(yè)的發(fā)展以及全社會的穩(wěn)定與進步具有重要意義。適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，地方獨立院校以培養(yǎng)應用型人才為目標，學前教育專業(yè)的課程體系建設也要以行業(yè)的需要為導向，重基礎(chǔ)、重實踐，促進學生全面發(fā)展。

1 明確獨立學院人才培養(yǎng)目標

華北理工學院輕工學院是一所足落于河北省唐山市的民辦獨立院校，主要培養(yǎng)復合應用型人才。學校順應市場需要，于2017年申請開設學前教育（雙語）專業(yè)，致力于培養(yǎng)適合現(xiàn)代幼兒園和早教行業(yè)需要的實用性人才。希望學生成為具有現(xiàn)代教育思想和觀念，具有良好道德情操和熱愛學前教育的專業(yè)思想，具有較扎實的幼兒園教育教學工作所需的高等文化科學知識和專業(yè)理論，具備較強的幼教專業(yè)技能和英語語言能力，具有較好的主動學習和繼續(xù)學習的能力，德、智、體全面發(fā)展的能適應社會發(fā)展和現(xiàn)代學前教育改革與發(fā)展需求的，服務京津冀地區(qū)雙語學前教育機構(gòu)的一線應用型幼教師資。

2 掌握幼兒園和早教行業(yè)的職場需求

在對地方獨立院校本科級別的學前教育（雙語）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位的過程中，筆者調(diào)查了當?shù)貙W前教育機構(gòu)的普遍需求，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教育機構(gòu)都缺乏一線的教師。典型的工作任務涉及學前兒童的教育教學活動組織和實施、嬰幼兒衛(wèi)生保健和保育工作、幼兒大腦開發(fā)和習慣養(yǎng)成工作、參與家長溝通協(xié)調(diào)工作以及班級環(huán)境布置裝飾工作等。需要從業(yè)人員有唱歌、跳舞、繪畫等的基本能力，有組織教學活動的能力，有使用多媒體平臺進行工作的能力，有與人溝通與團隊合作的能力和處理突發(fā)事件保護幼兒的能力。

3 構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系

課程體系設定參考工程專業(yè)的CDIO教學理念中對于技術(shù)知識和推理能力、個人職業(yè)能力和態(tài)度、人際交往能力、企業(yè)和社會環(huán)境下行業(yè)運行全過程的劃分，參考社會需求、職業(yè)發(fā)展需求和應用型人才培養(yǎng)要求，根據(jù)3+1學年的模式，對課程群進行模塊化處理，分為：公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊、教育實踐模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊。

公共基礎(chǔ)課程包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、計算機文化基礎(chǔ)、大學英語、大學體育、現(xiàn)代漢語等。

專業(yè)理論模塊包括學前教育學 學前心理學、學前衛(wèi)生學、學前兒童健康教育、學前兒童社會教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童體育活動、學前兒童藝術(shù)教育、學前教育科學研究方法等。

專業(yè)技能模塊包括音樂基本、美術(shù)基礎(chǔ)、形體與舞蹈、英語語音、英語口語、英語兒歌、學前兒童英語、教育幼兒園環(huán)境設計與布置、英語兒歌、學前兒童英語教育、學前兒童文學、幼兒園課程與活動指導等。

教育實踐模塊包括；公益勞動實習；口語發(fā)音練習（漢）；口語發(fā)音聯(lián)系（英）；藝術(shù)實踐（音樂）；藝術(shù)實踐（美術(shù)）；藝術(shù)實踐（舞蹈）；教師職業(yè)技能訓練；實習實訓 ；畢業(yè)論文等。

職業(yè)素養(yǎng)模板包括職業(yè)核心能力、幼兒園教師禮儀、兒童營養(yǎng)學、嬰幼兒護理學、幼兒心理咨詢、品格教育研究等。

每一個課程模塊的設置都是按照國家專業(yè)培養(yǎng)標準要求，參考行業(yè)需求精心設置劃分，開課學期也參考了學生學習發(fā)展的一般規(guī)律。

4 強調(diào)課程實踐性的貫穿

為了打造地方獨立院校學前（雙語）教育的專業(yè)特色，提升學生的就業(yè)競爭力，在課程體系的建設上突出實踐性的貫穿性。

前六個學期是學生在校學習的時間，每個實踐的時間為一周時間，除了要去當?shù)氐挠變簣@和早教機構(gòu)進行認知實習之外，為了突出雙語特色，在第一和第二學期夯實學生音體美基本功的同時，加強英語和漢語的發(fā)音訓練。在第三、第四和第五學期進行藝術(shù)類實踐的集中匯報，第六學期配合學期課程，重點加強課堂設計鍛煉。在最后的一年時間里，進行校外入園頂崗實習，設立校內(nèi)畢設導師和校外業(yè)務導師，共同幫助學生進入最終的畢業(yè)論文撰寫。

5 結(jié)語

面對適應京津冀地區(qū)快速發(fā)展的幼兒教育事業(yè)，獨立學院積極應對，開辦學前教育（雙語）專業(yè)培養(yǎng)可以在一線工作的應用型人才；并針對幼教行業(yè)需求進行課程體系設計，在探索中走出屬于自己的道路，為幼教事業(yè)的發(fā)展和兄弟院校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)貢獻自己的力量。

（作者單位：華北理工大學輕工學院）