趙菊菊

伴隨著時(shí)代進(jìn)步，我國的高等教育行業(yè)近年來不斷進(jìn)步。其中，文學(xué)文本的研究一直以來活躍在教學(xué)課程中，其主要作為獨(dú)立的研究對(duì)象等出現(xiàn)在各類研究課題中?，F(xiàn)階段，在英語的課題研究中也逐漸出現(xiàn)文本研究的身影，并且占據(jù)著越來越大的比重，并且取得了良好的研究方法與成果。本文將結(jié)合文本研究在大學(xué)英語文學(xué)文化類課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡述文本教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式與運(yùn)用效果，給課堂教學(xué)帶來的新的啟發(fā)和思考。

在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，文本研究的教學(xué)方式已經(jīng)得到的較為普遍的應(yīng)用，其中，教師利用文學(xué)研究方法在大學(xué)英語教學(xué)的課堂中進(jìn)行研究教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。 通過基于微觀與宏觀角度對(duì)于文學(xué)作品的剖析，提高對(duì)于文學(xué)研究的認(rèn)識(shí)與理解，這一方法對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的理論以及實(shí)踐方面的指導(dǎo)意義。以下將結(jié)合著作《格列佛游記》 進(jìn)行舉例說明

1 文本研究在英語教學(xué)中微觀角度對(duì)于《格列佛游記》中的隱喻觀的解讀

《格列佛游記》是一部誕生與18世紀(jì)的杰出的游記體諷刺小說。其中，通過對(duì)于主人公格列佛在小人國、大人國等地的奇遇，側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)英國統(tǒng)治階級(jí)無能與黑暗，以優(yōu)秀的藝術(shù)形式傳達(dá)出達(dá)了作者對(duì)于當(dāng)時(shí)的黑暗的英國議會(huì)中的黨派斗爭以及腐朽的統(tǒng)治的不滿，同時(shí)對(duì)于殖民戰(zhàn)爭的殘酷進(jìn)行批判，歌頌了反抗殖民統(tǒng)治者人民的偉大。

在作品中，給人印象最深的一幕就是小人國，同時(shí)，它也是最具特點(diǎn)的隱喻之一——英國社會(huì)的縮影。其中反映出對(duì)于當(dāng)時(shí)英國君主的作為就像小人國國王，傲慢自大、不可一世。其中，還有一幕就是大臣們憑借跳繩技巧獲得職位，這一部分鮮明的指出對(duì)于當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的昏庸與腐朽，對(duì)于政治制度的抨擊。其中，給人印象深刻的還有關(guān)于“飛島國”的描寫與隱喻，象征著殘暴的英國殖民者，揭示了他們對(duì)于其中象征著象征著愛爾蘭人民的受盡剝削的林達(dá)里諾城的百姓。對(duì)于另外，小人國里的憑鞋跟高低分成的兩個(gè)黨派，影射的正是英國輝格黨和托利黨。

總之，通過文本研究的方式對(duì)于文章隱喻的解讀，能夠使得學(xué)生更加容易理解英文著作中所要表達(dá)的情感以及中心，能夠使學(xué)生對(duì)于英語語言、修辭、心理等多個(gè)方面的綜合認(rèn)識(shí)有所提高。豐富而生動(dòng)的隱喻，使我們領(lǐng)略到了作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的英語能力

2 文本研究方法在宏觀角度對(duì)于“大人”與 “小人”對(duì)比形象的隱喻典型性的解讀

在文本研究方法中，會(huì)更加注重對(duì)于出現(xiàn)的隱喻典型的解讀，分析其中的特點(diǎn)相同與不同之處。在作品中，作者對(duì)于大人國與小人國中的人們的描寫頗為精妙，就普遍人的認(rèn)知中， 對(duì)于“小人”于“大人”，人們對(duì)于前者的關(guān)注往往是多余后者的，“變小”似乎逐漸幻化為一種獨(dú)立且典型的隱喻喻象，這種喻象見于古今中外的很多文學(xué)作品，相對(duì)于“變大”來說，對(duì)于“變小”的描寫似乎會(huì)更加細(xì)致，也更受人關(guān)注。其中，可以進(jìn)行大膽的猜測(cè)，人們對(duì)于“變大”的固有認(rèn)知是能力增強(qiáng)、體型增大，反映一個(gè)人“變強(qiáng)”，這是一種顯而易見的隱喻，是存在于人們的固有認(rèn)知中不需要推理的認(rèn)識(shí)。而“小人”這一隱喻則更受作家們的青睞，在古今中外都得到了普遍的運(yùn)用，如：《西游記》中神話人物的變化，以孫悟空為例，書中出現(xiàn)對(duì)于其變小的描述遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于變大的描述：影視文學(xué)作品《羚羊號(hào)歷險(xiǎn)記》中，也是以“小人”為故事線向人們展示作者想要表達(dá)的感情與中心思想。通過這文學(xué)研究方式的細(xì)致分析，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)于外語類文學(xué)作品的閱讀能力、理解能力的提高具有著重要意義。

3 文本研究在大學(xué)英語教學(xué)中文學(xué)文化類課程的引入

現(xiàn)階段，各類高校都已經(jīng)制定了對(duì)于文學(xué)文化類課程的設(shè)置，其中，對(duì)于美文學(xué)經(jīng)典作品在大學(xué)英語課程中的學(xué)習(xí)逐漸面向普遍化，同時(shí)范圍也在不斷擴(kuò)大，面向更多語種的文學(xué)經(jīng)典研究。在此過程中，通過比較、對(duì)照，最后得出結(jié)論，對(duì)于文本研究方法在英語文學(xué)類課程中的應(yīng)用的教學(xué)效果進(jìn)行了合理的評(píng)定，通過這種有理論高度作支撐，形象易懂的方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，有效的提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語水平，是一種值得推廣的大學(xué)英語文學(xué)類課程的教學(xué)方法。

在新的教學(xué)形式下，對(duì)于非英語專業(yè)文學(xué)類課程的課堂教學(xué)，要擺脫傳統(tǒng)的英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)方式，滿堂灌的模式只會(huì)限制學(xué)生的思考，對(duì)于學(xué)生英語水平的提高益處甚微。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，通過文本研究方式帶領(lǐng)學(xué)生展開思考，放開思路、大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自身融入文學(xué)作品，體驗(yàn)其中真理，這一方式對(duì)于在商品經(jīng)濟(jì)大潮已經(jīng)沖擊到校園文化的今天重溫文學(xué)的作用尤為必要。

4 結(jié)束語

做好文學(xué)研究在大學(xué)英語文學(xué)類課程中的應(yīng)用是對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及提升英語能力的重要舉措，值得推廣發(fā)展。

（作者單位：宿遷學(xué)院）