潘素貞

對于學生而言，社會行為能力表現(xiàn)為自己處理與同學、與老師、與家庭其他成員以及與社會上各種人際關系的能力。我們都會有一種體驗，當我們和同事、父母或者和社會上的一些人際關系處理得當，得到一個自己滿意的周邊反映，我們就會有幸福感、成功感、愉悅感、和諧感，這種感覺常常會轉(zhuǎn)化為學習、生活的興趣和動力，同時還帶給我們一個良好的學習和生活心態(tài)。因此，培養(yǎng)完善學生學會做人的能力是非常重要的。

學生學會做人的能力是習近平總書記提出的關于在社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容之一。堅持將社會主義核心價值觀融入課堂教育教學的原則，在學生中廣泛深入地開展社會主義核心價值觀主題教育實踐活動，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。小學生正處于人格品質(zhì)形成的關鍵時期，社會主義核心價值觀對于6～11歲的孩子來說可能比較抽象，而將這種核心價值觀的培養(yǎng)要求寓于具體的學科之中，則會有明顯的效果。現(xiàn)在談談自己在教學中的一些具體做法。

一、聯(lián)系生活實例進行滲透

數(shù)學本身是一門與生活緊密相連的學科，脫離了生活實際，數(shù)學的豐富性和趣味性就如無源之水。因此，教學時，可舉些生活實例來加大思想滲透的力度。例如，在教學《平均分》時，我是這樣導課的：顯示猴子哥弟倆分桃子引起爭吵的情節(jié)，哥哥堅持說：“我是老大，我摘得多，我要多分一點”，而弟弟卻說：“我比較小，要多分點”，我順勢創(chuàng)設了這一問題：“要怎樣分才公平？你有什么辦法？”這時，就有學生回答：“大家要分得同樣多，一人一半”。師：對，只有大家分得同樣多才是公平的，也只有這樣分他們才是平等的，那么像這樣的分法就叫做“平均分”。這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學們，其實剛才這樣分雖然是公平了，但是，作為哥哥，我們應該怎樣做？而作為弟弟，我們又應該怎樣做呢？這時，就有學生說，作為哥哥，應該謙讓弟弟，讓弟弟多分點，而作為弟弟應該尊重哥哥，讓哥哥多拿點。我接著就說：“對，同學們，"友善"是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要做到謙敬禮讓、幫扶互助，在工作、學習和生活中不矜能、不伐善，先人后己，保持謙虛低調(diào)”。

二、創(chuàng)設情境進行滲透

例如，教學二年級上冊“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的計算教學題材——“北京贏了”就是一個進行愛國主義教育的最佳內(nèi)容。在完成此題的知識傳授后，教師借機滲透：“2001年7月13日，我國發(fā)生了一件大事——北京申奧成功了！ 那天電視進行了現(xiàn)場直播，電視畫面上以及老師身邊的人們個個欣喜若狂。教師趁機教育說：“我國的體育健兒在奧運賽場上摘金奪銀的高超技藝和頑強拼搏的精神深深地感染著我們，鼓舞著我們，國人為之振奮，祖國為之驕傲！我們要熱愛祖國，要學習體育健兒頑強拼搏的精神，從小好好學習，長大報效祖國”，從而激起學生的愛國、敬業(yè)情感。

三、在拓展練習中滲透

上完新課，老師同樣可以精巧地設計同步練習對學生進行社會主義核心價值觀的滲透。例如，在學完了六年級上冊“比的初步認識”時，為了讓學生更好地理解比的意義，我設計了一道這樣的練習：請大家看幾組數(shù)據(jù)，請說出每題中兩個量的比。（1）一個關不緊的水龍頭一個月約流掉5立方米水，一個漏水的馬桶一個月約流掉24立方米的水。（2）據(jù)有關資料顯示，全國100個城市中就有50個城市的水源受到不同程度的污染。（3）據(jù)統(tǒng)計，一個餐廳每個月的飯菜浪費額在9萬元左右，一年達到100萬元以上。學生回答后，我及時提問：通過比我們認識到了什么？順勢對學生進行愛護環(huán)境和“三節(jié)三愛”的思想品德教育。

又例如，在教學“認識時間”后，我利用學生喜歡玩游戲的特點，請兩位同學上來表演一個小品《守時》。一位同學扮演小明，一位同學扮演小剛：小明和小剛約好9點鐘去看電影。同時在大屏幕上把鐘表同步展示出來，讓學生來認讀小明和小剛到達電影院分別是什么時間。結果一個準時，一個遲到了。這兩個同學演得非常滑稽，引得全班同學哈哈大笑，接著我又問同學們：“看了這個小品，你覺得小明和小剛誰做得好？應該向誰學習？”同學們都異口同聲地說：“小明做得好，應該向小明學習?！蔽矣謫枺骸盀槭裁囱剑俊币晃煌瑢W就站起來說“因為小明比較守時，他準時去到電影院門口，而小剛卻遲了半個小時”。我表示非常贊同他的觀點說：“同學們，我們要向小明學習，做一個誠信、守時的好學生！因為，有時間觀念，尊重時間，遵守約定，就是尊重自己和他人。守時，是一種誠信，也是人際交往中衡量信用的名片”。這節(jié)課，同學們在輕松愉快的笑聲中不但認識了時間，還懂得了從小就要做一個誠信、守時的好孩子。

實踐表明，把社會主義核心價值觀滲透到課堂學習活動和生活體驗中，非常有利于學生正確價值觀的認識與形成，對未成年人的思想道德建設起到非常積極的作用。