關(guān)洪越

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是英語課程設(shè)計的根據(jù)和基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程、教學(xué)評價和各種資源的開發(fā)利用等方面要以學(xué)生為主體?！痹诮虒W(xué)中堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生差異，因材施教。即要實施分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力都得到充分的發(fā)展和提高。

一、小學(xué)英語分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)就是教師在原來設(shè)置不變的情況下，根據(jù)成績和每個學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣、獲取知識的能力差異和程度等各個方面的情況將學(xué)生劃分不同的層次。教師要充分考慮到學(xué)生存在的差異 ，有針對性地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每個學(xué)生的潛能都得到最好的開發(fā)。

二、分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)要面向每一個學(xué)生，就是面向個體差異的學(xué)生們。使“優(yōu)生”“中等生”、和所謂的“學(xué)困生”或者“后進(jìn)生”都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。因此，這就要求教師必須堅持因材施教的原則，采取分層教學(xué)的方法，這對我們的教育教學(xué)有很大的幫助。

1.有利于面向全體的學(xué)生

實施分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)，把同一層次學(xué)生集中在一起，有利于學(xué)生進(jìn)行良性競爭，這種競爭有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于樹立學(xué)生們的自信心

將同一層次的學(xué)生放在一起，學(xué)生們之間的差距就縮小了，同學(xué)之間相互進(jìn)行比較，學(xué)生們就容易發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，即使是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)了他們自身的閃光點，他們也就有了自信，這時，老師只要稍加引導(dǎo)，便會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于優(yōu)化師生之間的關(guān)系

分層教學(xué)，打破了教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠自由成組，這樣更能有效的給予學(xué)生信任和學(xué)習(xí)伙伴選擇權(quán)，也就會消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上孤助無援的心理，增加學(xué)生間友好互助的機會，改善學(xué)生間的人際關(guān)系，只要教師關(guān)愛學(xué)生，授課時面帶微笑，寬容、平等、相互理解和尊重的師生關(guān)系便會自然而然的形成。

三、信息技術(shù)和分層教學(xué)的有機結(jié)合

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已遍布世界各地，為小學(xué)英語課堂的教學(xué)方法的現(xiàn)代化提供了強有力的保障。在英語課堂應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)就會給學(xué)生們提供了更加形象的更貼近實際生活的教學(xué)環(huán)境，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也使英語課堂的教學(xué)得到優(yōu)化，課堂的教學(xué)效率也就得到了提高。英語課堂上實行分層教學(xué)和多媒體教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的能力，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等方面的能力，這也有利于提高教學(xué)質(zhì)量

四、分層教學(xué)在小學(xué)英語課堂的實施策略

1.對學(xué)生的分層

對學(xué)生的分層也是關(guān)鍵的一步。根據(jù)學(xué)生成績和對英語學(xué)習(xí)的信心和態(tài)度及能力等因素來對學(xué)生劃分相應(yīng)的層次。我們把學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層基本功扎實，學(xué)習(xí)比較主動，對英語有學(xué)習(xí)興趣。B層學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的信心，但接受新知的能力差一些，基礎(chǔ)不夠牢固。需要老師，給予一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)自控性差，基礎(chǔ)也較差。而且這個層次學(xué)生，對英語不感興趣，羞于開口，就要我們老師時刻的關(guān)愛和監(jiān)督。再把這三種層次的學(xué)生分成小組，并選A層次的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)B和C層的學(xué)生，負(fù)責(zé)作業(yè)檢查和課文背誦，疑難的解答等。但是層次不是不變的，教師會根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況隨時調(diào)整，這樣設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的英語水平就會有所提高。

2.認(rèn)真分析教材，分層備課

鉆研課本，并備課分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵因素。我認(rèn)為教師在備課時，必須先要對課本進(jìn)行歸納，然后再分層備課。備課進(jìn)行分層，可以使不同層次的學(xué)生都在各自原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，這樣就盡可能的避免他們有失敗的感覺，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有成所成就，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主的去學(xué)習(xí)英語。

3.教學(xué)分層

課堂分層教學(xué)是又一關(guān)鍵，也是難點所在。在分層教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)了解學(xué)生為依據(jù)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的知識獲取能力以及學(xué)生的興趣點在哪里，根據(jù)教材來找準(zhǔn)學(xué)生的興趣作為切入點。教師在分層教學(xué)時應(yīng)做到動靜結(jié)合，每個學(xué)生都能積極參與，各有所得”，也就是在英語教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，選擇適合教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生需要的最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計來充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中來，讓每一個學(xué)生都能在每一節(jié)課中有所收獲。

4.作業(yè)分層

作業(yè)不僅是用來檢測一個學(xué)生的聽課效果的依據(jù)，更是學(xué)生鞏固知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層練習(xí)和分層檢測，有助于教師了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，以便于開展個別學(xué)生的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的教學(xué)效率。分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時，根據(jù)不同層次老師要設(shè)計不同的作業(yè)。教師應(yīng)盡可能做到認(rèn)真批改，并發(fā)現(xiàn)其中的共性問題，予以改正。教師要多采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵性的評語；讓優(yōu)生分享學(xué)習(xí)體會、方法，幫助學(xué)困生解答疑難。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能鞏固所學(xué)知識，也有助于養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

5.評價分層

在英語教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)效果提出評價，能激發(fā)每個學(xué)生的成功感。“每一個孩子身上都有優(yōu)點。對待不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)做出不同評價，這樣能使學(xué)生有自豪感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而學(xué)生們能夠保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。

分層教學(xué)是一種適合現(xiàn)在英語課堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生各方面能力的發(fā)展 ”“分層是為了無層”，這是我們實施分層教學(xué)的目的，分層教學(xué)的實施任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能做好的。因此，這就要求教師有更好的教學(xué)素養(yǎng)，要求教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法時，不僅要充分分析課本知識，而且還要仔細(xì)分析學(xué)生等各方面的因素。在設(shè)置教學(xué)設(shè)計時要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要為提高學(xué)生的英語興趣服務(wù)。因此，我會在平時英語教學(xué)中實施分層教學(xué)，逐步去探索，爭取達(dá)到更好的教學(xué)效果。