黃班

在當前的初中物理教學中，提高課堂教學的有效性，全面提高教學質(zhì)量，是擺在我們每一位物理教師面前最為重要的課題。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。有效教學指的是教師遵循教育活動的客觀規(guī)律，使用恰當?shù)慕虒W策略，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果。有效教學理念關心的是如何使用恰當?shù)慕虒W策略來提高教學的效率。在新課改背景下，初中物理教學仍面臨著一個十分嚴峻的問題，這就是兩極分化嚴重，合格率偏低，仍然屬于低效教學。因此，如何改變這一局面，讓學生在物理課堂上愿學、樂學，實現(xiàn)課堂教學的有效性的問題就擺在每一位教育工作者面前。下面，我就結合自己從教以來的教學經(jīng)驗談談提高初中物理課堂教學有效性的教學策略。

一、不斷交流學習，提高教師業(yè)務素質(zhì)

教師的業(yè)務素質(zhì)是提高課堂教學有效性的前提。教師業(yè)務素質(zhì)的提高是提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育的關鍵，是關系教育活動興衰榮辱的根本。因此，只有真正提高教師的業(yè)務素質(zhì)，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性，以往對教師的繼續(xù)教育只不過是從理論上對教師的專業(yè)成長給予洗禮，要想提高課堂教學的有效性，筆者認為需要的是將理論實踐化，這就要求教師要不斷的學習，并應用到自己的課堂教學中去。

二、創(chuàng)設問題情境，明確學習目標，提高教學效率

我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的物理學習奠定堅實的基礎。因此，精心創(chuàng)設物理學習的良好情境，是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。每節(jié)課的教學應從讓學生了解“本節(jié)課將要學習什么”開始，使學生明確學習目標的方法通常有三種。

1.創(chuàng)設實驗情境

物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領域，若從學生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設情境，這樣不但可以激發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是易使學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，使學生感知所要進行的學習是非常有意義的。物理知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的學習過程，最重要的是教師在創(chuàng)設問題情境時，如何引導學生進行思維，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習過程的順利進行和學習的效果。

2.創(chuàng)設生活情境

學生對日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以列舉學生熟悉的現(xiàn)象來引入課題。

3.多媒體教學，深化實驗

實驗是物理教學的基礎，也是必不可少的教學手段。但單純的實驗教學也面臨著一些困難，而利用多媒體，可以創(chuàng)設一個教與學的愉悅環(huán)境，增加教學信息的感染力，激發(fā)學生的學習興趣；可以形象的再現(xiàn)各種事物及其現(xiàn)象、情景、過程，模擬各種自然現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，發(fā)展學生智力；可以促進學生多種感官的共同運用，提高學習效率。因此，在物理實驗教學中應用多媒體，可以大大增加信息量，提高教學效率，比教師口述，學生看書，憑空想象的效果好得多。

三、組織有效的探究教學活動

探究教學是指學生用以獲取知識，領悟科學家的思想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的各種活動。它強調(diào)以學生動手實驗為中心，并輔以閱讀教材，參看錄像等直觀手段，教師設疑提問，最后通過實驗、討論而得出結論來獲取知識的一種教學方法。

四、建立有效的小組合作方式來學習

合作學習能把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，不僅有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，而且能增強學生的集體榮譽感，形成健康的競爭意識。同時它有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，調(diào)動起每學生學習的積極性和主動性，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

五、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力

教師講課時要給學生留出思考、探究和自我開拓的余地，鼓勵和指導他們主動地、獨立地鉆研問題。不是簡單的教給學生問題的結論，而是要指導學生掌握正確的學習方法。現(xiàn)在的學生依賴思想越來越重，所以很多學生一遇到難題就放下，或者等待課上聽老師講或者去抄襲別人的，而不是積極主動的去思考，當然，這與我們現(xiàn)在老師教學有著很大的關系，教師一直以來的保姆式的教學，面面俱到，具體而詳細，使學生有了依賴思想。所以常常有不少教師面對那一張張令人無奈的物理試卷時嘆息：這個問題我已經(jīng)講了n次了，例題也講過了，為什么還做錯？所以教師應該是扮演學生學習引擎的火花塞的角色，點燃學生這臺發(fā)動機，真正讓他們動起來。

六、及時運用有效的課堂評價，激發(fā)學生學習熱情

教師積極的評價可以幫助學生克服質(zhì)疑心理障礙，因為課堂教學評價具有導向和激勵功能。評價是為了激活學生的學習動機，促進學生和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生提出問題的意識，教師要善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學生日寸時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。

提高物理教學的有效性還有很遠的道路要走，教師在教學中要研究教學，虛心向同行學習，學習他們好的教學設計和實驗操作；在具體教學中不虛設一個沒有必要設置的情境，不多說一句不必說的話，不追求沒有實際價值而只有表面上熱鬧的課堂氣氛，力爭用最少的時間實現(xiàn)最優(yōu)的課堂。同時，教師要以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，強調(diào)學生要充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習。通過對提高中學物理課堂教學有效性的教學策略研究，解決物理教學實際問題，總結和提升物理教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和物理教師專業(yè)化成長，努力把學校物理科組建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，不斷提高物理課堂教學質(zhì)量和效率。