茍倩

一、什么是閱讀

按照2011版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑[1]。因此用簡單的話語來講，我認(rèn)為閱讀就是通過語言文字的描述與作者產(chǎn)生情感的碰撞，以此形成良好的價(jià)值觀。

二、閱讀的目的

教育的目的是讓孩子們擁有終身學(xué)習(xí)的能力和幸福，而不是考上一所好大學(xué)，閱讀的目的是為了具備對(duì)本好書陶醉的幸福，而不是為了考試分?jǐn)?shù)[2]。個(gè)人很喜歡韓興娥的這段話，雖然充滿了理想的色彩，但卻深深觸及了我，閱讀對(duì)于我而言不正是幸福的所在嗎，所以我所盼望的正是閱讀之于孩子們的幸福。

自從大學(xué)時(shí)代接觸到薛瑞萍的教育理念之后，我就在心中勾畫屬于自己的閱讀教育藍(lán)圖，為此從到青龍小學(xué)任教開始，我就將閱讀開始滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。

三、寄宿制學(xué)校

青龍小學(xué)是一所山區(qū)寄宿制小學(xué)，班上幾乎每個(gè)孩子都住校，即使不住校的幾個(gè)孩子，因?yàn)殡x家近，所以每天都是晚自習(xí)之后才回家，所以孩子每天的學(xué)習(xí)時(shí)間從早上8點(diǎn)到晚上8點(diǎn)，整整12個(gè)小時(shí)，正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)，閱讀就成了孩子放松休息，打發(fā)時(shí)間的好方法。

四、閱讀策略

（一）課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀是進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)，因此在每一篇課文的講解中，我都盡量遵從一個(gè)原則，那就是符合學(xué)生的個(gè)性化行為，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，防止逐字逐句地過深分析和遠(yuǎn)離文本的國度發(fā)揮。我是一個(gè)喜歡通過朗讀來感受的人，所以課堂中的大部分時(shí)間我都花在了朗讀上。范讀、自讀、齊讀、指名讀，通過各種形式的朗讀不僅提高了學(xué)生的閱讀積極性，也在讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受，更加重要的是學(xué)生體會(huì)到了語言文字在聲音中發(fā)出的美感。

拿西施版二年級(jí)下冊的《天藍(lán)色的紐扣》為例，初次教學(xué)時(shí)雖然也讀了課文，但是整個(gè)過程卻很平淡，學(xué)生雖然在老師的提示下體會(huì)到了胖胖熊是個(gè)孝順的孩子，但對(duì)文本中的語言文字卻沒有多大的興趣，讀起來也沒有絲毫感情。在一次偶然的機(jī)會(huì)下，我把這篇課文以講故事的語音語調(diào)念了出來，發(fā)現(xiàn)頓時(shí)生動(dòng)了許多，于是，我將這篇課文以故事形式講給了孩子們聽，發(fā)現(xiàn)效果非常顯著，孩子們被我高低起伏的語調(diào)，甜美的聲音吸引了，個(gè)個(gè)都學(xué)著老師的摸樣，表情生動(dòng)地練習(xí)著朗讀，最后在孩子們瑯瑯的讀書聲中，我感受到他們對(duì)書本的喜愛。因?yàn)檫@一篇課文的成功，所以我將各種形式的朗讀放入了我的閱讀教學(xué)中。步入三年級(jí)，課文教學(xué)我劃分為三個(gè)重點(diǎn)，首先是生詞的掌握，其次是課文主要內(nèi)容的概括，最后是課文想向孩子們傳達(dá)的美好情感，我重視孩子們價(jià)值觀、人生觀的形成，因此我也樂于向孩子們傳達(dá)文中所宣揚(yáng)的美好情感，希望他們在這種情感的熏陶下健全并茁壯成長。

（二）課外閱讀

開展課外閱讀是從一年級(jí)開始的，最開始由于孩子們對(duì)拼音并不熟悉，所以我沒有讓他們自己看課外書，而是從網(wǎng)上找講故事的視頻，以動(dòng)畫的形式在晚自習(xí)播放，不僅吸引了孩子們的注意力，也讓孩子們度過了漫長的晚自習(xí)時(shí)間。當(dāng)拼音學(xué)完后，我讓掌握得好的幾個(gè)孩子，自愿每天到我辦公室看半小時(shí)的課外書，通過這一階段的課外朗讀，這幾個(gè)孩子的識(shí)字量明顯增長，說的話也越來越完整。

到了一年級(jí)下期，孩子們的拼音基本都過關(guān)了，我就將在學(xué)校借的課外書發(fā)給孩子們看，在孩子們看課外書的過程中，我增加了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是將自己感興趣的故事讀給大家聽，二是我找來有趣的故事先讀給大家聽，再向孩子們提一、兩個(gè)問題。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的，到了二年級(jí)下期，課外書的內(nèi)容逐漸變多，由于時(shí)間的關(guān)系，讓孩子讀自己喜歡的故事變得不太現(xiàn)實(shí)，所以我又調(diào)整了方法，在此之前有孩子有一邊讀，一邊抄寫課外書的習(xí)慣，所以我讓全班都這樣做，但是只抄寫自己感興趣的，或者你覺得好的內(nèi)容，并且背誦，低年級(jí)的孩子很喜歡背誦，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也受到了孩子們的喜愛。正是在這種變著方式的閱讀逐漸讓孩子們養(yǎng)成了沒事就看課外書的好習(xí)慣，對(duì)他們來說，看課外書不再是一件辛苦的事情，而是打發(fā)時(shí)間的一種快樂方式，很多孩子休息的時(shí)候都抱著課外書看，這點(diǎn)讓我很滿足，我想這就是閱讀基于孩子的幸福吧！

現(xiàn)如今孩子們?nèi)昙?jí)了，我找來了《國學(xué)經(jīng)典》和《日有所誦》給孩子們讀，加上看誰背得快的游戲，同學(xué)的崇拜和老師的表揚(yáng)，激勵(lì)著每個(gè)孩子，讓他們都躍躍欲試?？粗麄冇械陌櫭?，有的微笑，有的捂著耳朵，有的蒙住雙眼，背得熱火朝天，我也加入了背誦大軍，從唐詩宋詞背到國外優(yōu)秀詩集，孩子們在越來越多的閱讀中不僅收獲成千上萬的故事和快樂，更能收獲正確的生活態(tài)度，價(jià)值觀，所以語文不僅是學(xué)知識(shí)，更是從別人的人生中感悟世間百態(tài)。