王祖文

孩子們?cè)诮?jīng)過了拼音和基礎(chǔ)識(shí)字能力的培養(yǎng)后，自然而然地要開始跨出他們必經(jīng)的一步——習(xí)作。如何讓孩子學(xué)會(huì)留心觀察、感受，并把自己看到的、感受到的東西記錄下來，對(duì)家長和老師都是一個(gè)難題。要讓孩子們不畏懼習(xí)作，愛上習(xí)作，快樂起步，一直是縈繞在我這個(gè)教了幾十年語文的老師心中的夢(mèng)想。在這方面我做了一些嘗試，希望能與大家一起分享。

一、學(xué)生最熟悉的生活入手，讓學(xué)生初步感受習(xí)作

為了讓孩子輕松習(xí)作，習(xí)作輕松，對(duì)寫作有好胃口，也為了讓孩子感知習(xí)作就是在創(chuàng)作中生活，在生活中創(chuàng)作，使孩子們懷著熱情去習(xí)作，記錄生活中的平凡與美妙。我精心設(shè)計(jì)習(xí)作課。

上課時(shí)，我出示了幾個(gè)句子，讓孩子們看看哪些句子把味道寫出來了，

1.妹妹吃了一個(gè)好大的紅蘋果。

2.我吃了三顆又香又脆的花生。

3.毛乎乎的獼猴桃，剝開皮，綠綠的，咬一口甜甜的汁水流進(jìn)我的心田。

4.媽媽煮的菜又衛(wèi)生又有營養(yǎng)。

孩子們都能找到2、3句寫出了味道。我又追問你最喜歡哪個(gè)句子，許多孩子都喜歡第三句，他們都發(fā)現(xiàn)第三個(gè)句子有顏色

、有味道、還有感覺。我補(bǔ)充道：美食有形美、色美，還要有會(huì)品美食的人來體會(huì)，把美的滋味告訴大家，這才是味道。孩子們幡然醒悟，教室里一下子開了鍋。孩子們爭先恐后地發(fā)表他們對(duì)美食的見解。我告訴孩子們回家觀察家人的早餐，包括他們吃了些什么？怎么吃的，把你吃早餐的感受記住了！

第二天《我家的早餐》一文在教室里誕生了。我寫了一段文章的開頭：每個(gè)人每天早晨都要吃早餐，但是每個(gè)人吃過的早餐卻不是一樣的。

我喜歡的早餐（ ）孩子們迫不及待地寫了下去。我又提示孩子們可以寫寫它的色香味，寫寫它的樣子，寫寫你心中的感受。看到孩子們寫得差不多了，我?guī)退麄儗懥藗€(gè)結(jié)尾：雖然我們每天的早餐各不相同，有時(shí)是我的最愛，有時(shí)不那么好吃，可是我從不挑食，因?yàn)閶寢屪鲈绮涂尚量嗔?，我喜歡我家的早餐。

我告訴孩子們這就是習(xí)作，你們會(huì)寫作文了。孩子們大叫起來，有驚訝、有喜悅、有輕松，我知道我?guī)椭麄冏吆昧藢懽鞯牡谝徊健?/p>

以后我又以《聽，什么聲音》《看，什么顏色》《我來寫寫我的房間》《我來寫寫我的玩具》為題，一步步讓孩子寫他們的所見、所聽、所愛，讓他們不再畏懼習(xí)作，甚至為今天有習(xí)作課而驚喜。

為了盡快的提高孩子們的習(xí)作能力，我告訴孩子們要多讀書、讀好書，讀書是站在巨人的肩上，多讀書會(huì)開闊眼界、拓展視野，會(huì)讓小小的你變得強(qiáng)大起來。

二、讀出書中的味道

我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看適合他們閱讀的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的、近代的、還是現(xiàn)代的；無論是科學(xué)類的還是文學(xué)類的。我都和他們一起讀，教他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和鑒賞。每周一節(jié)閱讀課，我和孩子們共讀一本書，在音樂聲中孩子們安安靜靜和我一起讀書，最后幾分鐘，我會(huì)精心準(zhǔn)備一個(gè)一兩分鐘的品鑒，或是讀書中寫得好的場景；或品書中精彩的描寫；或點(diǎn)評(píng)書中的人物。一般是我一說完教室里就人聲鼎沸，孩子們激動(dòng)地和他的朋友、同桌開始“高談闊論”，場面好不壯觀。在我的精心引導(dǎo)下，班上的孩子個(gè)個(gè)都是小書迷，讀書成了孩子們共同的愛好，讀書讓他們有了共同的話題。

三、“做”中體會(huì)生活的味道

現(xiàn)在的孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，所以動(dòng)手能力差，家中大大小小的事都有人代勞，所以他們對(duì)生活沒有體驗(yàn)，作文時(shí)經(jīng)常閉門造車。我就經(jīng)常給孩子布置動(dòng)手的作業(yè)，如做小桔燈、種蒜苗、做小紙船、放河燈。孩子們有了親身的經(jīng)歷，有了失敗的體驗(yàn)，有過成功的歡喜，有了豐富的生活，還愁沒有鮮活的作文。

四、啟發(fā)想像，放飛自我

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概況著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉”為了培養(yǎng)孩子們的想像力，我讓孩子們自編童話，寫一些有點(diǎn)奇思妙想的習(xí)作。

《未來的（人，衣服，汽車……）》，《假如我是（老師、媽媽、醫(yī)生）》《假如我有了錢》這類趣味性強(qiáng)，想像空間大，符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的習(xí)作，有效地提高了他們的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)生活的觀察，注重自身的感受和體驗(yàn)，激發(fā)了孩子們習(xí)作的熱情。

五、激勵(lì)鞭策，讓孩子愛上習(xí)作

每次的作文評(píng)講課，我都會(huì)把批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)一一放大，真誠而毫不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓人人都能在各自的起點(diǎn)上得到張揚(yáng)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)作品展示的舞臺(tái)。每一位學(xué)生都渴望自己的作文能得到大家的贊同，因此，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生的佳作拿到班上讀，動(dòng)情贊美文中的佳妙之處。然后，讓孩子在掌聲中領(lǐng)會(huì)自己的作文，并讓孩子打印貼在學(xué)習(xí)園地里，讓同學(xué)們共賞。每一年班上要出一本作文集。孩子們?cè)谶@樣的氛圍中當(dāng)然會(huì)人人努力，爭創(chuàng)佳作。

讓學(xué)生愿意習(xí)作、愛上習(xí)作、愛上語文，是作為語文老師孜孜以求的夢(mèng)想。讓我的學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深，提起筆來，激發(fā)創(chuàng)作的火花，在真實(shí)的環(huán)境中主動(dòng)習(xí)作，體會(huì)一種全新的習(xí)作的愉悅，是我為之實(shí)踐，為之努力的動(dòng)力?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步我覺得我的努力沒有白費(fèi)，我將繼續(xù)探索低段孩子的作文，力爭找到更適合孩子的習(xí)作之路。