周莉刁

“自然拼讀法”是指通過學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到“見詞能讀，聽音會寫”的學習目的。自實驗以來，初步探索一套適合學生“自然拼讀法”課堂教學模式，我們歸納為“情景導入，任務驅(qū)動，詞句結合”。該模式注重在語音教學中積極創(chuàng)設語境，合理選擇主題，精心設計情景內(nèi)容和語音操練活動，用主題情景教學的優(yōu)勢，任務驅(qū)動，在用中學，提高小學英語語音教學的有效性。

一、捕捉教材靈性，創(chuàng)設自由、趣味主題情景，體現(xiàn)和諧語音課堂價值目標

《課標》在語音項目表中指出：“語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。”語言總是在一定的情景中使用的。如果學生能在相對完整、真實的情景中接觸、體驗、理解和學習語言，那么他們就能夠更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。我?！白匀黄醋x法”語音課堂中的“情景導入”是指依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容設計主題情境，圍繞主題情景創(chuàng)設語音教學活動，并將主題情景貫穿于課堂始終，使目標語言、教學活動、情景內(nèi)容融為一體。在PEP英語三年級Unit Three Look at Me的Letters and Sounds中，我們選取前三個字母結合單元主情景圖設計通過小丑Bebe、Fafa和Gogo不同的出現(xiàn)方式來豐富教學內(nèi)容。Bebe的出現(xiàn)以游戲的形式帶來跟字母Ee及相關的一些例詞的學習；Fafa是以講故事的形式出現(xiàn)，引出字母Ff；而Gogo則以變魔術的方式出現(xiàn)引出字母Gg，三個小丑分別代表三個字母，以字母發(fā)音取名字更具代表性，也更能引起學生的學習興趣。

在“自然拼讀法”語音課堂主題情景的創(chuàng)設方面，我們明確在主題情景創(chuàng)設時應注意情景導入的整體性、趣味性和實效性。主題情景是基于教學內(nèi)容和教學目標，圍繞一個教學主題而創(chuàng)設的整體情景。它是教學的主線，貫穿于課堂始終，在各種有效的教學任務的輔助下，使教學內(nèi)容主題明確、思路清晰，讓學生在主題情景中較真實地感知、理解和運用語言。主題情景的設置應符合小學生的年齡特點，以學生喜聞樂見的動畫、卡通形象做主角，也可選擇實物、圖片或簡筆畫形式創(chuàng)編主題情景，體現(xiàn)其趣味性。同時，情景的設置應服務于教學內(nèi)容，依據(jù)學生自身學習經(jīng)歷創(chuàng)設接近學生生活的真實情景，幫助學生在情景中進行語音學習，從而體現(xiàn)情景創(chuàng)設的實效性，構建和諧課堂。

二、扎根教材內(nèi)容，設置友善、有效學習任務，體現(xiàn)和諧語音課堂價值取向

任務教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式。我們所提的“任務驅(qū)動”，是指語音訓練活動以學生為主體，教學環(huán)節(jié)的設計以任務型的游戲或闖關的形式進行，以完成典型“任務”為主，讓學生在挑戰(zhàn)中學、玩樂中練，使語音學習趣味化，并注重學生運用語言解決問題能力的培養(yǎng)。

四年級Unit 4 My Home中Lets Spell部分，在設計“幫小貓找媽媽”這個情景下設計了搶讀舊單詞、粘貼蘋果樹進行分類的單詞游戲，聽音圏詞找路線、聽音寫詞拼圖案等一系列子任務，任務友善互助、循序漸進，在故事情景中學習，通過學生自主觀察、思考，發(fā)現(xiàn)單詞的詞形特征，總結出相同特征單詞的發(fā)音規(guī)律?！皫托∝堈覌寢尅钡倪^程就是學生語音學習的過程，這樣把語音的拼讀訓練變成完成某項有趣的任務體驗中，從而提高語音教學的有效性。

三、豐富教材語言，融合豐實、有效語音訓練，體現(xiàn)和諧語音課堂價值準則

“語音是學好英語的基礎，語音教學直接關系和影響到小學生英語學習的質(zhì)量效能、興趣保持及小學英語教學目標的實現(xiàn)，也直接關系到字母、詞匯、句型和課文的學習”。在語音課堂上，我們注重讓學生在情景中接觸、體驗、理解學習語言，注重語義與語境、語調(diào)與語流相結合，即 “詞句結合”。它是指所有的語音學習與訓練不是孤立、單一的，而是放在有意義的句子表達中進行，讓學生在做事情中進行訓練，體現(xiàn)語用功能。而且要注意：

1.以圖片為輔助，學習拆音、拼讀，觸摸自然拼讀的音形聯(lián)系，培養(yǎng)語感。三年級學生所掌握到的詞匯量比較少，把語音與詞句結合起來起關鍵作用的就是圖片。通過圖片能使孤立的例詞形成一個系統(tǒng)的、富有情景的整體學習語言的方法，對于學生掌握拼讀能力，充分體現(xiàn)和諧學習。

2.以歌謠、韻文為契機，欣賞模仿，體驗自然拼讀的韻律節(jié)奏。在語音課堂上，我們時常運用歌謠與韻文進行教學。有時是挖掘原版讀物、觸類旁通；有時是根據(jù)教材教學需要，再構文本資源或整合語音素材，舉一反三。

3.以故事繪本為依托，朗讀并學講故事，鞏固自然拼讀的流暢發(fā)音。以故事為載體的語音故事是理想的語音學習材料，它將語音滲透在故事的語言中，使語音知識的學習在一個有意義的情景中，學生的學習興趣會較高。我們常借助故事繪本的“悅讀”，讓學生欣賞精美的畫面，享受地道的語音，這對于鞏固其自然拼讀的流暢發(fā)音有著積極的作用。

“情景導入，任務驅(qū)動，詞句結合”自然拼讀語音課堂教學模式受到學生的歡迎，有利于學生英語拼讀能力的培養(yǎng)，它相比常規(guī)簡單的語音教學存在十分明顯的優(yōu)勢，體現(xiàn)師生關系的和諧、學習的和諧、課堂的和諧。我們將繼續(xù)實踐、反思與創(chuàng)新，使小學語音教學更加科學、有效。