王建亮

一、研究背景

事實(shí)證明，教育孩子首先不要輸在家庭教育上，家長問題少了，孩子就變好了。要解決孩子的問題，必須先解決家長的問題。因此，如何科學(xué)有效地實(shí)施家庭教育，提升家長的家庭教育素養(yǎng)，使孩子成人成才，已經(jīng)成為每一位家長必須學(xué)習(xí)的課程。

唯有提升家長自身家庭教育素養(yǎng)與能力才能實(shí)現(xiàn)家長與孩子的共同成長，才能夠讓教育孩子首先不輸在家庭教育的起跑線上，才能最大限度地保護(hù)孩子心中的夢(mèng)想，讓每一個(gè)孩子的一生成為一個(gè)精彩的故事！

二、現(xiàn)狀

目前，有的家長普遍存在的一個(gè)問題是家庭教育知識(shí)匱乏，缺乏科學(xué)教育子女的方法，存在重教不會(huì)教的現(xiàn)象。很多家長不了解現(xiàn)代教育的特點(diǎn)、孩子成長規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，不知道怎樣教育孩子，在子女教育中，常常感到力不從心，遇到難題時(shí)更是束手無策，孩子缺少良好的家庭教育環(huán)境。

學(xué)校教育和家庭教育配合不到位，就沒有形成教育合力。學(xué)校教育更注重對(duì)老師的培訓(xùn)與監(jiān)督，但監(jiān)督家長、指導(dǎo)家長的力量卻很小，家長們往往通過口耳相授、觀察模仿等方式從傳統(tǒng)的家庭教育中，從父母、親友、鄰居和老師處獲得相應(yīng)的家庭教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，避免不了一些教育觀念陳舊落后，方法簡(jiǎn)單。同時(shí)，家長之間的家庭教育素養(yǎng)差距明顯，尤其是城鄉(xiāng)差距、代際差距等。代際差距中的隔代教育上，爺爺奶奶溺愛現(xiàn)象十分突出，原生家庭與核心家庭教育教育理念上的沖突與矛盾不斷激化。

三、家長家庭教育素養(yǎng)缺失的原因

1.家長的功能發(fā)揮

如果家長缺少對(duì)孩子自由和尊重的正確理解和對(duì)兒童自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、逆反、沒有上進(jìn)心等等。自由和尊重是一個(gè)硬幣的兩個(gè)面，當(dāng)全社會(huì)都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現(xiàn)盲區(qū)，尊重成為一句空話，失去自由平等在教育中的價(jià)值。孩子的“成長速度”隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)加快的趨勢(shì)。在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，相當(dāng)多的家長在教育孩子方面的素養(yǎng)卻是停止不前，有的甚至還出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，導(dǎo)致家長在子女教育問題的處理方法“錯(cuò)誤率”比較高。

2.生養(yǎng)分離

如何能充分地陪伴孩子，又能兼顧自己的工作，成為現(xiàn)代家長普遍面臨的一個(gè)兩難問題。還有的家長因?yàn)闂l件或觀念的原因，早早地送孩子進(jìn)寄宿制學(xué)校。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)因?yàn)閷W(xué)校合并使得很多年幼的孩子不得不過早離開父母的呵護(hù)和教養(yǎng)。孩子過早地離開家庭過集體生活會(huì)導(dǎo)致兒童早期情感發(fā)育的損傷，同時(shí)，父母也因此缺少了對(duì)孩子成長的監(jiān)管和引導(dǎo)，更多地把教育孩子的責(zé)任推給了學(xué)校。

3.競(jìng)爭(zhēng)焦慮綜合癥

家長們現(xiàn)在普遍面臨的困境和主要問題是競(jìng)爭(zhēng)焦慮。社會(huì)心理學(xué)研究認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)是挫折的重要來源之一。因?yàn)槿魏胃?jìng)爭(zhēng)中，獲勝者永遠(yuǎn)是少數(shù)人，目標(biāo)受阻的失敗者遭遇的是痛苦和挫折。而痛苦和挫折常常引起敵意。家長內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)校實(shí)施的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，社會(huì)倡導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)文化都像山洪一樣呼嘯而來，把家長和孩子一起卷進(jìn)去，很有少人能及時(shí)撤出，站岸上從容觀看。

四、提升家長家庭教育素養(yǎng)的途徑和方法

家長家庭教育素養(yǎng)的整體提高必須從變革家庭教育管理機(jī)制入手，在努力遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注家長的生命質(zhì)量和家庭的幸福指數(shù)，從關(guān)注民生的高度來關(guān)注家庭教育。

（一）班級(jí)為單位建立家長微信群，建構(gòu)終身學(xué)習(xí)的理念和體系

大量調(diào)查研究表明，家庭對(duì)孩子成長的影響已經(jīng)有上世紀(jì)50年代所占比例大約為20%增長到了從本世紀(jì)初的70%左右，特別是在學(xué)校教育大體相同的情況下，家庭的影響尤其是家長自身的家庭教育素養(yǎng)對(duì)孩子成長的作用越來越重要。家長自身的家庭教育素養(yǎng)要跟上時(shí)代發(fā)展的需要和孩子成長的需要。家長微信群這個(gè)平臺(tái)使家長完善學(xué)習(xí)機(jī)遇促進(jìn)家校和諧溝通。

（二）利用好親子共成長平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校提升家長家庭教育素養(yǎng)主陣地的作用

學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作長期處于流于形式、邊緣化的地位。沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育也是影響教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的重要因素之一。根據(jù)隨機(jī)抽樣對(duì)我校500名初中生家長的家庭教育水平分成較好、中、較差三個(gè)等級(jí)，其結(jié)果顯示：家長的家庭教育水平較好的，他們孩子在校表現(xiàn)為優(yōu)等生率高達(dá)95%，幾乎沒有后進(jìn)生；而家長的家庭教育水平較差的，他們孩子在校表現(xiàn)為后進(jìn)生率的高達(dá)85%，幾乎沒有優(yōu)等生。孩子間存在的差異是客觀的，但我們也不能忽視家長自身的家庭教育素養(yǎng)存在的差異對(duì)孩子成長的直接影響。這項(xiàng)調(diào)查告訴我們，如果把家長的家庭教育水平提高一個(gè)等級(jí)，學(xué)校教育中的后進(jìn)生就會(huì)減少3—5倍。

（三）建立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)的家長委員會(huì)機(jī)制

三級(jí)聯(lián)動(dòng)的家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)即建立家長委員會(huì)，從體制上解決長期家庭教育與學(xué)校教育不能有機(jī)融合的問題，也通過為家庭教育正名，最大限度地把家庭教育責(zé)任和任務(wù)還給廣大家長，帶動(dòng)更多的家長承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)越來越多的家長家庭教育素養(yǎng)提升會(huì)倒推學(xué)校改變育人方式，促進(jìn)教育教學(xué)方式的真正變革。

幾點(diǎn)成功的做法：

1.借助親子共成長平臺(tái)，開展班主任（首席導(dǎo)師）家庭教育定期培訓(xùn)。每學(xué)期普及現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)要和家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。開展班主任（首席導(dǎo)師）家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)，用家庭教育專業(yè)化武裝廣大班主任老師、學(xué)校家庭教育志愿者，讓越來越多的老師認(rèn)識(shí)到，不但要關(guān)注學(xué)生的生命成長，更要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子家庭幸福的指數(shù)，每個(gè)孩子的背后都承載著一個(gè)家庭，只有做好，才能確保教育的健康發(fā)展。

2.建立專業(yè)化的家庭教育導(dǎo)師隊(duì)伍。請(qǐng)家長走進(jìn)學(xué)校，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源共享，這也是解決目前學(xué)校講座實(shí)效性不高的有效方法。建立屬于自己班級(jí)的家庭教育專業(yè)化的導(dǎo)師團(tuán)，定期到校開展工作，必將大面積提高家長學(xué)校家庭教育的實(shí)效性。

做為家長，面對(duì)孩子成長道路上的眾多問題，要有敬畏感，這些都是我們對(duì)孩子開張教育的寶貴資源，更要謙虛地學(xué)習(xí)，謹(jǐn)慎地做事，不斷提高自己的教育力，不做教書匠，要做教育家。