陳啟芬

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新型的全面人才觀

在新課改背景之下，要求教師必須更新教育觀念，樹(shù)立以人為本的教育理念。以人為本既是對(duì)人的主體作用和地位的肯定和強(qiáng)調(diào)，又是一種價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重、解放、依靠和塑造。不言而喻，只要育人得法，說(shuō)教得體，學(xué)生均能成長(zhǎng)為不同領(lǐng)域的建設(shè)性人才。素質(zhì)教育的整體性要求班主任教師既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要注意潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作。注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓其個(gè)性健康地自由延伸，充分挖掘其創(chuàng)造性潛力，從而有效塑造潛能生“雖然在學(xué)業(yè)上沒(méi)有多大的造詣，但在其它行業(yè)一定能成為社會(huì)優(yōu)秀的建設(shè)者”的良好心理品質(zhì)。班主任一定要牢固樹(shù)立“人人可成材，生生都有為”的全面人才觀念，全班所有的學(xué)生都是班主任關(guān)注的對(duì)象，要求班主任要關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成，用“心”管理，不做管理體系的傳聲筒，讓班級(jí)成為人性養(yǎng)育的圣殿。

二、轉(zhuǎn)變教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，關(guān)注學(xué)生心理健康

（一）由管理為主向指導(dǎo)為主的轉(zhuǎn)變

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，新課改背景下的班主任應(yīng)具備下列能力：

1.組織能力

2.交往能力

一方面，班主任通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育情境，營(yíng)造人際氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間在教育過(guò)程中的主體對(duì)話。另一方面，班主任與班級(jí)學(xué)生一起，確立組織目標(biāo)、擬定活動(dòng)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣，達(dá)到師生之間、學(xué)生之間在教育活動(dòng)中的主體交融。

（二）由思想教育為主向心理教育為主的轉(zhuǎn)變

1.開(kāi)設(shè)心理健康咨詢教育課

在每周班會(huì)上，融入心理健康咨詢教育活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)們“談一談”“議一議”，學(xué)生扭曲的心理得到了矯正，增強(qiáng)自我意識(shí)，改善人際關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯上升。

2.加強(qiáng)家訪工作，施于學(xué)生更多的愛(ài)

失去家庭和學(xué)校教師的關(guān)愛(ài)，是形成學(xué)生心理問(wèn)題的根本原因。班主任與學(xué)生之間只有得到心理溝通，才能做好學(xué)生的思想工作，提高教育效果，使每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）由批評(píng)為主向贊賞為主的轉(zhuǎn)變

每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的贊賞，可批評(píng)也不是毫無(wú)價(jià)值。在批評(píng)教育時(shí)，班主任要力求點(diǎn)到為止，不傷害學(xué)生的自尊。每一位班主任在工作中要不斷提升自己的批評(píng)技巧，有效地發(fā)揮批評(píng)的積極效應(yīng)，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。如今作為新課程背景下的班主任，再也不能把批評(píng)視為“法寶”，漠視學(xué)生的主體感受，而要以贊賞為主的方式教育班上的每一位學(xué)生。班主任要努力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的積極因素，發(fā)揚(yáng)和鞏固每一個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，激起學(xué)生的自尊，對(duì)學(xué)生的教育等于完成了一半。

（四）由說(shuō)教為主向促進(jìn)為主的轉(zhuǎn)變

新課程下，要求班主任從過(guò)去“道德說(shuō)教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，把工作重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適、自我選擇。班主任要與學(xué)生一起分享自己的感情和想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，創(chuàng)設(shè)一個(gè)你追我趕、團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)氛圍。

三、轉(zhuǎn)變教育行為——“勤”為基礎(chǔ)

（一）勤于接觸班干部

班干部是形成良好班級(jí)的核心力量，因此，選好班干部，能夠?qū)Π嗉?jí)產(chǎn)生積極影響，是班主任老師的得力小助手。選拔班干部時(shí)，班主任不要獨(dú)攬政權(quán)，要把權(quán)力交給全班學(xué)生，讓學(xué)生民主評(píng)議推選班干部，這樣班干部管他人時(shí)，其他學(xué)生才會(huì)心服口服；在栽培班干部時(shí)，班主任要先“管”后放手“不管”。首先讓班干部明確自己的職責(zé)，然后培養(yǎng)指導(dǎo)他們哪些該管，哪些不該管，怎樣管。班主任要定期召開(kāi)班干部會(huì)議，了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況和思想動(dòng)態(tài)，為班干部排擾解難。對(duì)班干部既要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，又要嚴(yán)格要求。班主任要充分肯定班干部的成績(jī)，鼓勵(lì)他們大膽工作，要求他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，虛心學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，積極主動(dòng)協(xié)助班主任管理好班級(jí)。

（二）勤于親近學(xué)生

在新課程下，要求班主任要真誠(chéng)、無(wú)私、公正地親近每一個(gè)學(xué)生，要熟悉了解、信任、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，努力使自己和各種不同個(gè)性的學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。班主任要從點(diǎn)滴的小事做起，小心翼翼地?fù)崞矫總€(gè)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，逐步架起師生心靈相通的橋梁。學(xué)生一旦接受并體驗(yàn)到班主任對(duì)自己的熱愛(ài)之情，他們對(duì)班主任的尊敬、依戀、理解之情就會(huì)油然而生，并欣賞班主任的所作所為，接受班主任的教誨。他們還會(huì)在班主任情感的影響下，愿意聽(tīng)從班主任的話，做班主任喜歡的事，模仿班主任的言行，按班主任的期望發(fā)展。

（三）勤與任課教師聯(lián)系

1.為任課教師創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

班主任要建立起一個(gè)守紀(jì)律、講禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)的班集體，給任課老師創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。要讓任課教師時(shí)常想走進(jìn)班級(jí)上課的愿望，這樣任課教師才能更好地配合班主任搞好各方面工作。

2.樹(shù)立任課教師的威信

班主任要與任課教師團(tuán)結(jié)，有意在學(xué)生中為任課教師樹(shù)立威信，不要在學(xué)生面前對(duì)任課教師論長(zhǎng)道短，要讓學(xué)生喜歡任課教師，樂(lè)于接受任課教師的教導(dǎo)，這樣任課教師才有信心配合好班主任，加速班集體建設(shè)。

（四）勤與家長(zhǎng)配合

1.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的各方面情況，班主任認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，并和家長(zhǎng)一起出謀劃策，研究教育孩子的最佳方案。另外，還可以采用家訪和打電話的形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，配合教育。

2.建立家訪聯(lián)系手冊(cè)

班主任要及時(shí)把每個(gè)學(xué)生每天在校情況記錄下來(lái)，在充分肯定學(xué)生進(jìn)步以及優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，客觀地提出學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?，使家庭教育納入學(xué)校教育的軌道，成為學(xué)校教育的有力助手和補(bǔ)充，達(dá)到共同教育的目的。

綜上所述，班主任工作是一項(xiàng)特殊而又艱巨的育人工作，只有緊跟時(shí)代步伐，每一位班主任教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方法，轉(zhuǎn)變教育行為，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探討研究，不斷完善和提高自己的各項(xiàng)素質(zhì)，才能進(jìn)行積極的創(chuàng)造性的班級(jí)管理，從而更好地完成班級(jí)管理任務(wù)。