王忠芝

[內(nèi)容摘要] 對課堂中的人、事、時、空等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)、優(yōu)化，是語文教學(xué)互動得以順利實(shí)施的保證。1語言調(diào)控 2情感調(diào)控 3行為調(diào)控 4榜樣調(diào)控 5軍事化調(diào)控。

[關(guān)鍵詞]語文；課堂；調(diào)控；初探

一、現(xiàn)狀與問題

這里是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，與城市的優(yōu)越條件先進(jìn)因素比較，確實(shí)有著天壤之別。閉塞落后、孩子較多、不重視教育、只想打工掙錢 、早婚現(xiàn)象嚴(yán)重。勉強(qiáng)來到學(xué)校，他們也多半是沒有上進(jìn)心，語文課堂更是一盤散沙。怎樣才能實(shí)行好語文課堂的調(diào)控？怎樣教育好這批無知的學(xué)子？我不斷嘗試變革，試圖找出恰當(dāng)方法。

二、語文課堂調(diào)控的基本方式

以學(xué)生為主體的自主、合作、探究式教學(xué)模式，成為當(dāng)今教學(xué)模式的主流。但在整個課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位仍不容忽視。在不斷地嘗試中，我漸形成一些未成熟的觀點(diǎn)。

（一）語言調(diào)控

語言調(diào)控要求教師語言表達(dá)清晰明確，立場鮮明，不含糊，更不能正話反說，以免引起誤解。應(yīng)當(dāng)對工作高度負(fù)責(zé)，熱愛每一個學(xué)生，隨時幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，不偏愛、不苛求。尤其對后進(jìn)生，既要充滿信心，又要悉心指導(dǎo)。即使是教師在指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時，也要少作“裁判”，多當(dāng)“參謀”；要幫助、鼓勵學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。一個學(xué)生在看課外書，老師悄悄走過去。學(xué)生驚恐萬分，準(zhǔn)備接受暴風(fēng)雨般呵斥。沒想老師拿起那本書看了看還給他：“這本書很好！等下課再看好嗎”聽到老師溫和的話語，學(xué)生使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地聽起課來。又一次，在上課鈴已經(jīng)響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在掃地。原來昨天他沒有掃地，平時不愛學(xué)習(xí)。我壓住不快微笑著說：“你認(rèn)真時候特別帥”學(xué)生臉一紅，輕快地掃好地，認(rèn)真聽課起來。是的，每個人都有要求上進(jìn)的欲望，他并不希望自己落后、一事無成。教師對學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛，多一些鼓勵，學(xué)生會很樂意地改變自己。

（二）（二）情感調(diào)控

教師在教學(xué)中釋放自己的感情，充分營造情感氛圍，使學(xué)生忘身于課文所展示的情境中，喚起學(xué)生的情感共鳴?！蹲詈笠徽n》的結(jié)尾寫到“韓麥爾先生站起來，臉色慘白” ，朗讀應(yīng)輕緩，表現(xiàn)下課鐘聲在韓麥爾先生的心頭引起的強(qiáng)烈震撼和痛楚。 “他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫出兩個大字‘法蘭西萬歲！”這一段，聲音要響亮充滿激情，表現(xiàn)韓麥爾先生偉大的愛國熱忱悲壯感人。這時某個學(xué)生稍有分心，也定會被課堂濃郁的愛國主義激情吸引回去的。

教師不僅在課堂上傳授知識，更重要的是要熱愛學(xué)生，教學(xué)生如何做人，應(yīng)關(guān)心學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)。反之，若師生關(guān)系緊張，教師置學(xué)生于對立地位，動輒訓(xùn)斥，諷刺挖苦，容易出現(xiàn)彼此不滿，相互排斥。處理問題更少不了 “情”，從語言到行動，都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他。一次早瀆課，一個學(xué)生沒有讀書伏在桌子上。我向?qū)W生了解到，他哥前幾天病死。好幾天都沒有心思學(xué)習(xí)。我輕輕抱住他“不幸的事讓我們傷心難過，但我們也應(yīng)當(dāng)節(jié)哀順變。你哥哥若看見你現(xiàn)在的樣子，一定會更難過。你應(yīng)當(dāng)振作起來，重新做回活潑、好學(xué)的從前的你，你哥哥會感到安慰和快樂的?！睂W(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭用手擦去淚水，輕聲地朗讀起來。

（三）（三）行為調(diào)控

教師在課堂上的一顰一笑、舉手投足，都能傳達(dá)調(diào)控信息。教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)。教師面目表情也有潛在控制作用，理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，流露教師對學(xué)生的鼓勵和期待；滿意的微笑和贊許的點(diǎn)頭，流露教師對學(xué)生的熱誠與喜愛。教師的站態(tài)，與學(xué)生距離和巡視等體態(tài)，具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)調(diào)控的作用。一個學(xué)生打著瞌睡。我發(fā)現(xiàn)了，向他走去。學(xué)生驚醒不知所措。我抬起右手，輕柔地?fù)崮α艘幌聦W(xué)生的額頭說：“沒事吧？”學(xué)生非常感動，他理解教師對他父母般的關(guān)愛。這一節(jié)課，他特別感到精神百倍。一次早讀課，學(xué)生都吵得非常起勁。我淡定地拿起課本，大聲朗誦。學(xué)生一下安靜，接著人聲鼎沸書聲瑯瑯。

（四）（四）榜樣調(diào)控

榜樣的作用是巨大的?！鞍駱舆@一特殊的形象構(gòu)建，其實(shí)質(zhì)無疑是一項(xiàng)樹立‘自我的‘人格自塑工程?！痹谡n堂上，有些學(xué)生無心學(xué)習(xí)，甚至吵鬧。我就講一個真實(shí)的故事：曾經(jīng)有一個袖珍男孩，他很自強(qiáng)：“我可以貧窮，但不可低賤；我可以矮小，但不能卑微?！彼麏^發(fā)努力，在別人的嘲笑與鄙視中，以優(yōu)異的成績考上了市重點(diǎn)大學(xué)。他的努力是別人的多少倍，他的艱辛別人更是難以想象。大學(xué)畢業(yè)時，一家大企業(yè)聘請他為公司的策劃部顧問。他當(dāng)時心有疑慮：是不是人家同情他，才聘用他呢？公司負(fù)責(zé)人對記者說：我們交流過，也考察過，他才華高，見識廣，肯吃苦，耐心細(xì)致，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一腔貢獻(xiàn)社會熱血。他是一個真正的男子漢！”多么高的評價(jià)??！我們身體健壯，卻一事無成是缺了些什么呢？《在蕭紅墓前的五分鐘講演》鼓勵年輕人培養(yǎng)“年輕精神”的品質(zhì)，號召人們向年輕、無私的作家蕭紅學(xué)習(xí)，為新中國的未來貢獻(xiàn)自己的力量。我說：是的我們有一些年輕人，對人生沒有追求，沒有遠(yuǎn)大的理想，一心只想著混日子、混畢業(yè)文憑，還有的只想著結(jié)婚生子、打工賺錢養(yǎng)活自己，為了活著而活著，那真無異于行尸走肉。而真正的年輕人，應(yīng)當(dāng)充滿朝氣，有強(qiáng)烈的求知欲，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，充滿熱情與愛心，有強(qiáng)烈為人類建功立業(yè)的雄心壯志。學(xué)生聽了默然，繼而奮然！

我還在學(xué)生中找榜樣?？吹酵g榜樣更感覺親切，對照自己，暗暗鼓勁。學(xué)生中表現(xiàn)較好的，授予美少年稱號，表現(xiàn)優(yōu)秀的，授予金色少年稱號，他們信心十足，爭取做得更好；未獲稱號的，暗下決心奮發(fā)進(jìn)取。

（五）（五）軍事化調(diào)控

面對學(xué)生反應(yīng)慢、動作遲鈍，對于教師的提問，久久做不出回答，甚至半天沒有理解教師的問題，只想等待教師給他講解……我們說，這是不行的！面對這種情況，我們必須采取一定的措施。我的做法是，要求他們寫軍人一樣，反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確。在向他們嚴(yán)格要求的同時，制定一套簡單的課堂常規(guī)方案：聽口令，喊口令，做動作?！叭w起立！舉手！前伸！上舉！ 前伸！”簡單訓(xùn)練，全體參與，既訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)速度，又調(diào)節(jié)課堂氣氛，效果極佳。

三、回顧與展望

山區(qū)中學(xué)語文課堂調(diào)控探索之路，雖然布滿荊棘，但成果是顯著的。而展望未來，我們更是充滿信心，相信在我們不斷地探求下，中學(xué)語文教學(xué)前景定將燦爛輝煌。