向昌軍

小學(xué)語文教學(xué)的終極目的，是培養(yǎng)學(xué)生對漢語言的熱愛，掌握漢語言詞匯，學(xué)會遣詞造句、謀篇布局，從而提高運用漢語言文字的能力。

檢驗小學(xué)高年級語文教學(xué)成果的重要手段，是看學(xué)生的作文能力。學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是從閱讀開始的。 閱讀與寫作密切相關(guān)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀便沒有寫作。讀到哪個份上，才能寫到哪個份上。因此，要提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的寫作水平，就必須加強(qiáng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中提高語言能力。 現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中，選編的名篇佳作很多，語文教師要善于圍繞提高學(xué)生語言能力這個中心，根據(jù)課文的寫作特色來確定教學(xué)重點。

下面，筆者以人教版課標(biāo)本第九冊語文教材中的《小橋流水人家》為例來說明這個問題。先看文章是怎么寫的——一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。即使天旱，這條小溪也不會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風(fēng)景。有時，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看見太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。 故鄉(xiāng)的居民大都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。

一些美好的印象，我一輩子也不會忘記。這是我國女兵作家謝冰瑩的散文名篇。怎樣通過對這篇課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生語言能力呢？筆者認(rèn)為，重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解并記住生動美好的詞句，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。在要求學(xué)生反復(fù)朗讀，以致能背誦全文（能默寫第一自然段）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生指出文中描寫了小溪哪些景色，用了哪些生動美好的詞句；指出文中描寫小溪特點及作用的語句；體會文章的結(jié)構(gòu)（小溪——小橋——老家——村莊），分析作者寫小木橋和長石橋在結(jié)構(gòu)上有什么作用；老家只有幾間矮小的平房，理解作者非常愛它的理由；體會作者兒時在老家的快樂生活。

寫文章要有素材，素材來自日常生活。學(xué)生作文素材大多來自學(xué)生切身的體驗。大體說來，素材的獲取渠道有兩個。一是直接來源：即學(xué)生親身經(jīng)歷的、親眼看到的、親耳聽到的；二是間接來源：即學(xué)生從報紙書刊中讀到的，在網(wǎng)絡(luò)、電視上看到的。因為閱讀量少，小學(xué)生的作文素材主要靠生活積累。 學(xué)生參與集體活動，切身體驗生活尤其重要。為了幫助學(xué)生積累作文素材，語文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生平時注意觀察生活、體驗生活的習(xí)慣。

如果以《記一次拔河比賽》為題作文，該怎么指導(dǎo)學(xué)生呢？ 那就組織一次拔河比賽吧。

拔河比賽前，語文教師要告訴學(xué)生注意觀察拔河比賽的全過程，觀察并記?。喊魏颖荣惽?、比賽中以及比賽后，你是怎么想的，怎么說的，怎么做的；大家是怎么想的，怎么說的，怎么做的；誰做了什么有趣的動作，誰說了什么有趣的話，誰臉上露出什么表情；比賽達(dá)到高潮時，賽場氣氛如何，等等。 學(xué)生把觀察到的有意思的語言、行動和緊張激烈的比賽場面記住了，這就有了作文素材。

作文的素材有了，作文課上，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生寫好開頭，寫好主體，寫好結(jié)尾；確定哪里詳寫，哪里略寫；可以用到哪些成語，或者可以引用哪些名詩、名句。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴筆者，至此，《記一次拔河比賽》的作文教學(xué)工作尚未結(jié)束，還有很重要的一堂課：評講作文。評講課上通常的做法是由教師或?qū)W生誦讀好作文。還有個辦法，就是-把一篇中等偏上的作文按照原稿寫在黑板上（或者電子白板演示），組織學(xué)生集體修改。包括改正錯別字，理順句子，修飾語句，調(diào)整段落結(jié)構(gòu)。但要注意，不能改得過多，以免挫傷小作者的寫作積極性。

語文教師不妨告訴學(xué)生，自古至今，好文章都是改出來的。讓學(xué)生記住魯迅先生的話：文章寫完之后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。