彭燦

教師的語言是其傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。在課堂中，起主導(dǎo)作用的教師，其課堂語言水平制約著教學(xué)的效果，影響幼兒多方面能力的發(fā)展，影響師友關(guān)系，造成幼兒在課堂上有不同的表現(xiàn)。教師只有具備了較強(qiáng)的語言表達(dá)能力才能在課堂活動過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲望。

本文中，筆者研究的教師的課堂語言主要是指教師在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生發(fā)出的言語行為。

教師的課堂語言對幼兒課堂表現(xiàn)的影響

下面筆者將從教師課堂語言的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性和情感性等四個方面分析研究教師的課堂語言對幼兒課堂表現(xiàn)的影響。

（一）教師課堂語言的科學(xué)性對幼兒課堂表現(xiàn)的影響

科學(xué)的教師課堂語言不僅能使幼兒獲得科學(xué)的知識，還能使幼兒更容易理解和掌握所學(xué)知識，從而更能集中課堂注意力，有效地跟著教師的思路進(jìn)行課堂互動。

相反，如果教師的課堂語言缺乏科學(xué)性，則易造成幼兒掌握的知識不科學(xué)，無法理解或錯誤理解教學(xué)內(nèi)容和要求，讓其無所適從，甚至誤導(dǎo)幼兒的行為，引起幼兒注意分散，課堂紀(jì)律混亂。

（二）教師課堂語言的規(guī)范性對幼兒課堂表現(xiàn)的影響

幼兒語音模仿能力強(qiáng)，詞匯量增加速度快，口語理解和表達(dá)能力發(fā)展迅速，且大部分是通過自然觀察和模仿而得來的，因此幼兒教師教學(xué)語言的規(guī)范對幼兒語言發(fā)展會產(chǎn)生較為重要的影響。

在幼兒園課堂上，教師教學(xué)語言清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，語義表達(dá)明確，能使幼兒更快更準(zhǔn)確的把握教師意思，明白上課內(nèi)容，能更好配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

相反，則易造成幼兒語言發(fā)展受到消極影響，影響其課堂表現(xiàn)，不能順利完成教學(xué)互動。長期如此會造成幼兒的聽覺疲勞，讓幼兒無所適從，甚至缺乏安全感，懼怕老師。

（三）教師課堂語言的教育性對幼兒課堂表現(xiàn)的影響

教師的課堂語言是其向幼兒施以教育內(nèi)容的工具，所以教師課堂語言的教育性在其教學(xué)過程中顯得尤為重要。

當(dāng)教師的課堂語言具有教育性時，能讓幼兒掌握具有教育意義的課堂教育內(nèi)容，有利于引起幼兒的興趣，還能使幼兒在平時生活學(xué)習(xí)中能實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

相反，則會造成幼兒對所學(xué)知識毫無興趣或者不知所云，無法讓幼兒主動參與課堂活動，課堂氛圍僵化。

（四）教師課堂語言的情感性對幼兒課堂表現(xiàn)的影響

富有感情的教師課堂語言，能引起幼兒的興趣，能較久的保持幼兒注意力，減輕幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，還能使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，能更好的保持幼兒較好的課堂表現(xiàn)。

如果教師課堂語言缺乏情感則會造成課堂氛圍僵硬，師幼關(guān)系不融洽，幼兒不能較好地保持對課堂內(nèi)容的興趣和注意力，容易造成幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。

二、不同的教師課堂語言形成的原因

（一）教師人格特征差異

每個教師性格不同，人格特征存在差異，導(dǎo)致教師語言表達(dá)方式上存在差異。有些教師具有溫柔、大方的性格特征，說話始終能面帶微笑，聲音柔美；而有些教師具有干練、急躁的性格特征，則說話剛強(qiáng)、語速較快。

（二）自身修養(yǎng)不同，對幼兒的態(tài)度存在差異

每位教師的自身修養(yǎng)不同，導(dǎo)致其對幼兒的態(tài)度存在差異。有較好修養(yǎng)的教師會懂得尊重幼兒、愛護(hù)幼兒，會注意課堂上的語言交流方式，也懂得如何控制自己的情緒而不影響幼兒的課堂表現(xiàn)。而自身修養(yǎng)較差的教師則反之。

（三）教師自身專業(yè)文化素養(yǎng)差異，教師隊(duì)伍不整齊

目前，我國幼兒園教師隊(duì)伍不整齊，教師的專業(yè)文化素養(yǎng)存在很大的差異。有些教師是中專生，他們普通文化知識相對薄弱，在一些概念、專業(yè)術(shù)語和知識點(diǎn)的把握上存在認(rèn)知的缺陷；而有些教師雖普通文化知識較高，卻缺乏學(xué)前教育學(xué)科專業(yè)知識。

（四）教師的工作態(tài)度、對教學(xué)工作和課堂語言的重視程度和自我努力程度存在差異

教師的工作態(tài)度、對教學(xué)工作和課堂教學(xué)語言的重視程度和自我努力程度的差異，在一定程度上影響著教師課堂語言的使用情況和其對幼兒課堂表現(xiàn)的影響。

三、發(fā)揮教師課堂語言對幼兒課堂表現(xiàn)的積極影響

通過以上分析，筆者對如何更好的發(fā)揮教師課堂語言對幼兒課堂表現(xiàn)的積極影響提出幾點(diǎn)對策，以供大家討論。

（一）幼兒園和教師應(yīng)從態(tài)度上重視教師課堂語言對幼兒課堂表現(xiàn)的影響

只有從態(tài)度上真正重視了這點(diǎn)，才能為發(fā)揮教師課堂語言對幼兒課堂表現(xiàn)的積極影響創(chuàng)造可能性。幼兒園應(yīng)重視和督促教師提高課堂教學(xué)語言水平。教師則應(yīng)自覺地努力提升自身，以創(chuàng)造各種有利條件對幼兒課堂表現(xiàn)的產(chǎn)生積極影響。

（二）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

一個教師的自身修養(yǎng)決定著其對待孩子的態(tài)度，也影響其與幼兒交流的語言使用。只有加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，才能保證教師能夠真正的做到尊重幼兒，愛護(hù)幼兒，才能確保教師的課堂語言不會傷害幼兒，最終才能保證幼兒有積極的課堂行為表現(xiàn)。教師的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該把道德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)作為重中之重。 [2]

（三）增強(qiáng)教師專業(yè)技能，加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練，提升教師教學(xué)語言水平

要想發(fā)揮教師課堂語言對幼兒課堂表現(xiàn)的積極影響，必須加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行教師語言技能的加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高教師教學(xué)語言水平。建議將技能培訓(xùn)與教學(xué)反思結(jié)合。鼓勵教師自己采用各種方法提升自己的教學(xué)語言水平。

（四）提高教師專業(yè)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其教學(xué)語言的藝術(shù)性

幼兒教師相關(guān)的專業(yè)文化素養(yǎng)十分重要，只有真正掌握幼兒教育學(xué)科專業(yè)知識，才能運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)策略，將知識轉(zhuǎn)化為幼兒熟悉、易掌握的語言。教師只有增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，善于使用指導(dǎo)性課堂教學(xué)語言，才能使幼兒在課堂上有較好的表現(xiàn)。