沐家坤

簡析如今農(nóng)村小學生的閱讀現(xiàn)象及存在的問題

1）閱讀數(shù)量極少，許多學生的閱讀僅局限于課本。

2）閱讀內容膚淺，學生大多看的是圖解式、無厘頭式、搞笑式的書籍。

3）閱讀興趣無法持續(xù)，不少學生對閱讀缺乏持久的熱情。

4）閱讀計劃缺失，大多學生未形成長久的閱讀習慣。

5）孩子父母對課外閱讀的意義和作用認識無法樂觀。

孩子沉湎快餐文化，對不經(jīng)思考的媒體流形成某種依賴，追劇成癮，老師和家長十分擔心影響孩子的學習，但是信息的互動性又是不可避免，在當今多媒體不可避免的環(huán)境下，教師應如何利用影視流媒體，既能培養(yǎng)孩子的主動閱讀習慣，又不至于盲目看劇成癮呢？

二、通過教學實踐，尋求解決辦法

多媒體時代的迅速發(fā)展使廣播、電視、計算機、手機等直接作用于視聽，相比之下，紙媒書籍，尤其是大部頭傳統(tǒng)名著的閱讀就顯得不具吸引力，這就不可避免地對學生的課外閱讀形成強烈沖擊。這種情況下，硬性限制學生瀏覽流媒體內容顯然是不明智的，但可以因勢利導，借優(yōu)秀影視對學生產(chǎn)生的強烈震撼和感染，引導學生去閱讀相關的原著或類似的名家名篇。

筆者發(fā)現(xiàn)一個有意思的教學現(xiàn)象：當老師講起某部電視劇或電影中的情節(jié)時，學生們總是表現(xiàn)出極大的關注，甚至馬上精神百倍、困意全無，這種熱情常常輻射到課后，與之相關的一切成為學生們的熱門話題，與話題相關的書也就成了學生們互相傳閱的熱門書。這一現(xiàn)象不能不引起我們的深思：我們在日常教學中是否可以合理運用影視流媒體，引起學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

筆者曾嘗試利用影視流媒體，借鑒網(wǎng)絡書評，引導學生進行課外閱讀這一實踐。2015年熱播的《瑯琊榜》在學生中掀起話題狂潮。梅長蘇成為學生的熱門話題！與《瑯琊榜》有關的書也成了學生們互相傳閱的熱點。我就想何不以這個題材為切入點去打開學生課外閱讀的大門。于是我找來了《瑯琊榜》的原著和相關的書評認真研讀，自己也跟著學生一起追劇，并與學生約定好制定了以下計劃：

1、每周利用早讀或自習課開設多樣的讀書活動。如精彩語段“回放”、論壇、寫法分享等。

2、要求學生每周看完電視劇后挑出其中自己最感興趣的一個情節(jié)進行口頭復述并整理記錄下來。

3、再度翻看原著，與影視流媒體進行對比，寫下自己的發(fā)現(xiàn)。

4、在讀書活動上進行異同交流。

5、全班歸納整理出紙質原著的優(yōu)點。

6、引導學生先看紙質作品，再看影視作品。

7、嘗試寫影評。

意欲通過上述活動讓學生發(fā)現(xiàn)紙媒閱讀的優(yōu)點并愛上傳統(tǒng)閱讀。

三、師生合力制定計劃，力求養(yǎng)成良好的閱讀習慣

比較后學生自己發(fā)現(xiàn)讀原著的優(yōu)勢。文學作品在語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫、肖像描寫、心理描寫等方面更勝一籌。改編后的影視作品展現(xiàn)的是導演的視野和演員的表演技巧，重點放在了故事情節(jié)和人物的矛盾沖突上面，恰恰不能很好地表現(xiàn)原著中的細節(jié)優(yōu)勢。

閱讀有助于提高人們對語言的感知和審美能力，因為文學作品是語言的藝術。然而，影視是視覺的藝術，它的語言表達特質已經(jīng)弱化，帶給每個人的都是一模一樣的絢麗色彩、優(yōu)美畫面和美妙聲音?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”——這句話揭示了文藝欣賞中客觀差異性和主觀一致性的統(tǒng)一，貼合了人們的審美規(guī)律。因為讀者是各不相同的，有著自己獨特的生活閱歷和生命體驗，每一個讀者的人生經(jīng)歷不同，價值取向不同，受教育和知識文化程度不同，所處的社會背景不同，對外界事物的感知能力不同等等，都會導致對文學人物形象的理解不盡相同，甚至大相徑庭。所以，會想象出各有特點的哈姆雷特來。仁者見仁，智者見智。

讓學生先讀紙媒書籍再去看影視的邏輯，一是讓孩子保持豐富的想象力，每一個孩子都是偉大的編劇，都可以做自己劇情的導演。二是讓孩子保持閱讀的純粹，不要先入為主看了影視而自覺在腦海中代入畫面感，忽視了文學中的段落描寫，同一場景的不同藝術展現(xiàn)正是傳統(tǒng)文化與快餐文化撞擊的過程，孩子們要學會不盲從而客觀視之。

傳統(tǒng)文學和影視是相對獨立卻又千絲萬縷聯(lián)系的有機體，無論是經(jīng)典文學名著還是網(wǎng)絡熱門小說搬上了熒屏，先讓孩子來讀紙媒文學作品。正在熱映的某優(yōu)秀影視作品改編于某熱門網(wǎng)絡文學，要告訴孩子什么是熱門的、什么是經(jīng)典的、什么是小眾高雅的，而什么又是大眾追捧的。每個人都有先入為主的習慣，孩子更是如此。只有先閱讀了文學原著再去觀看影視心里才有自己的標準去衡量改編劇是否成功。如若孩子先看了影視作品，影視中直觀的人物形象和需要展現(xiàn)的戲劇沖突在文學中表達方式不一樣，不如影視那么鮮明記憶力深刻，孩子就很難靜下心再回到紙質圖書中去耐心品味文字。

學生寫影評的意外收獲；幫學生樹立了良好的人生觀，世界觀，形成健全的

心理發(fā)展。例如，同學們在比較歸謬《微微一笑很傾城》《三生三世十里桃花》兩部電視劇男主共同點后總結出：今后要努力學習讓自己成為無懈可擊的人；對待朋友要有絕對的信任……

閱讀不僅僅對我們的學習有著重要作用，對道德素質和思想意識也有重大影響。我們都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或學習和模仿的楷模，也能夠透過閱讀各類書籍所認識。我們在進行閱讀時，會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。真正的閱讀一定是靜心而安逸的。如何利用影視的“動”提高閱讀的“靜”，如何能做到動靜相宜，在當今的教育環(huán)境下，通過多媒體獲取知識已不可避免，孩子的成長也不可能完全隔離影視和網(wǎng)絡讓他們穿越倒退千年兩耳不聞窗外事。現(xiàn)正值經(jīng)濟高速發(fā)展，社會競爭日益加劇，生活節(jié)奏變快、人才的需求也更為突出。因此，借鑒影視流媒體，讓孩子愛上傳統(tǒng)閱讀，無論是從學習知識，獲得技能、還是修心養(yǎng)性，陶冶情操，讀書都是極其重要的。