摘要：對(duì)于小朋友而言，三到六歲的年齡階段往往是想象能力和創(chuàng)造能力形成的黃金時(shí)期，此階段也是幼兒智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，面對(duì)著這些思維及其活躍、擁有者較強(qiáng)的可塑性的小朋友，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)？我國(guó)著名的教育家陶行知給出了答案：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！敝淖骷腋郀柣?jīng)說過：“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑?！痹趯W(xué)前教育的范疇，通過游戲的方式，讓幼兒來(lái)自于游戲之前的好奇心能夠得到潛力的挖掘，在游戲活動(dòng)的過程中，能夠讓小朋友逐步形成合作的精神、自我調(diào)節(jié)的能力和人際交往的素養(yǎng)。下面我就如何通過游戲的方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，提出一些教育觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；創(chuàng)造力；游戲

一、借思維游戲活動(dòng)，育幼兒創(chuàng)新能力

在美國(guó)的華盛頓兒童博物館中有這樣一則響亮的標(biāo)語(yǔ)：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@則標(biāo)語(yǔ)的精彩之處在于其基本符合幼兒的心理認(rèn)知特征，所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。尤其是讓小朋友能夠親自接觸大自然，充分調(diào)動(dòng)感官去看看、聽聽、聞聞、摸摸，從而在自然中形成自身的感知能力；當(dāng)幼兒能夠親臨自然感知事物的時(shí)候，作為幼兒教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探索，爭(zhēng)取孩子們能夠自己做的事情，就讓孩子們自己去完成，孩子們自己能夠想到的點(diǎn)子，就讓孩子自己去探索和總結(jié)。作為老師，為了保證小朋友們能夠在游戲的過程中保持足夠的創(chuàng)新性，應(yīng)當(dāng)讓自身處于觀望著和引導(dǎo)者的角色，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解答，當(dāng)孩子在游戲的過程中老師也可以適度地問一下：“為什么？”“接下來(lái)呢？”這樣的具備一定的開放性的問題，讓幼兒能夠不斷挖掘自身的思維創(chuàng)新能力，形成獨(dú)立思考的能力和自主解決問題的能力。

二、借科學(xué)游戲活動(dòng)，育幼兒創(chuàng)新能力

在《綱要》中明確提出：“應(yīng)當(dāng)讓幼兒在探究的活動(dòng)進(jìn)程中，盡可能處在寬松的氛圍，作為老師也要時(shí)常鼓勵(lì)小朋友勇敢地提出問題，發(fā)表不同的觀點(diǎn)?！彼韵胍屝∨笥涯軌蛟谔嵘陨淼膭?chuàng)新能力，寬松而休閑的氛圍是必不可少的客觀條件寬松的條件，能夠讓小朋友因?yàn)闆]有較多的拘束而能夠自由地呼吸這種自由、民族、平等、和諧的氣氛，有助于讓學(xué)生從小樹立獨(dú)立的人格和自由的精神，讓學(xué)生在游戲過程中的主體性得到較大程度地發(fā)揮。比如有一次，在和小朋友一起做《沉與浮》的科學(xué)小游戲的時(shí)候，我就采取了分組游戲的思路，讓小朋友們之間能夠彼此討論，并且引導(dǎo)和鼓勵(lì)小朋友猜測(cè)粉筆、泡沫、玻璃球、鐵塊、橡皮、木塊、氣球、石頭等等物體放在水中會(huì)不會(huì)沉下去，并且讓小朋友們能夠通過自主實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想正確與否。

讓幼兒在自由的氣氛中進(jìn)行沉浮的游戲。在玩的過程中，我提醒和指導(dǎo)幼兒記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。如：文藝燃小朋友發(fā)現(xiàn)皮球、橡皮泥、泡沫、木塊和鉛筆是漂在水面上的；唐黎小朋友發(fā)現(xiàn)石頭、鐵塊是沉入水底的；

當(dāng)小朋友在自由的氣氛中，其游戲的積極性得到了較大程度地帶動(dòng)，在玩的過程中，我偶爾也會(huì)提醒小朋友們能夠觀察和記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，然后將浮上來(lái)的物品用“+”號(hào)記錄，將沉下去的物品用“-”號(hào)記錄。除此之外，由于小朋友們?cè)谧杂傻臍夥罩校惺艿搅擞螒虻目鞓?，游戲的深度也在不斷被挖掘，加之我的引?dǎo)，小朋友們開始討論如何讓陳下氣的東西浮上來(lái)，比如樂樂小朋友就將原本沉下去的橡皮泥，捏成了一座小船的形狀，這只橡皮小船就不會(huì)下沉了，又如凱勝小朋友也在不斷的嘗試中，將原本干燥的泡沫浸濕，泡沫也就沉下去了。

科學(xué)游戲本身就要求小朋友能夠得到思維的豐富和創(chuàng)新力的提升，在這樣的游戲過程中，倘若教師能夠給予學(xué)生更加輕松、自由的游戲氣氛，小朋友不獲得的不僅僅是游戲的積極性，更多的是能夠在游戲的過程中形成的獨(dú)立思考的能力、和勇于探索的精神。除此之外，值得一提的是，采取討論和記錄的方式來(lái)表達(dá)和交流，其意義在于能夠讓小朋友們懂得通過記錄來(lái)收貨經(jīng)驗(yàn)，通過交流來(lái)豐富思路。

三、借民間游戲互動(dòng)，育幼兒創(chuàng)新能力

在我國(guó)上下五千年的文化長(zhǎng)廊中， 積累了內(nèi)容豐富、靈活多變的民間游戲?qū)毑兀热绫娝苤摹疤孔印?，只要用一個(gè)沙包，并且在地上畫上線，就有很多種跳法，有的是跳平行線有的是跳方格，還有的是可以跳菱形。在這種游戲過程中，跳的方法也是多種多樣，有單腳跳也有雙腳跳，幼兒可以在游戲的過程中自由地尋找游戲伙伴，然后確定游戲的玩法，在鍛煉身體的同時(shí)，也能夠感受到游戲的快樂。部分孩子在嘗試了一些游戲方法之后，往往也會(huì)創(chuàng)新其他的玩法，在同小伙伴一起探索的過程中，游戲規(guī)則改變了、場(chǎng)地布置也更換了，同樣，創(chuàng)新思維也在不斷得到豐富。

除此之外，民間游戲還有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲的過程中可以邊唱兒歌邊萬(wàn)游戲，在這個(gè)過程中也增加了幼兒的游戲體驗(yàn)。因此在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間兒歌口令的游戲過程中，也可以帶著小朋友一起改變兒歌的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)小朋友們把一些時(shí)代信息的內(nèi)容編到兒歌的內(nèi)容中區(qū)，比如在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間游戲“推小車”的游戲過程中，其原本的兒歌內(nèi)容是：“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，誰(shuí)要？誰(shuí)要？（我要，我要）娃娃吃得咪咪笑?！弊鳛榻處熆梢砸龑?dǎo)小朋友們依據(jù)時(shí)代信息對(duì)兒歌進(jìn)行改變，最后在師生的共同努力下，兒歌變成了“滴滴滴，汽車叫，開上汽車送雪糕，誰(shuí)要？誰(shuí)要？小朋友吃的咪咪笑?！眱焊鑳?nèi)容創(chuàng)新的同時(shí)，游戲的玩法也隨之進(jìn)行改變，讓原本古老的民間游戲有了時(shí)代的氣息，同時(shí)這樣的創(chuàng)新內(nèi)容也符合幼兒的認(rèn)知，讓幼兒能夠在游戲過程中，發(fā)自內(nèi)心地理解到原來(lái)社會(huì)是在不斷進(jìn)步的，從而在讓幼兒感覺到游戲樂趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)造的心理。

四、總結(jié)

游戲活動(dòng)作為幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要渠道，其對(duì)挖掘幼兒素養(yǎng)，踐行學(xué)前教育階段的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)有著十分重要的意義。作為教師應(yīng)當(dāng)通過各種各樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠不斷挖掘自身的創(chuàng)新能力和探索精神，讓幼兒能夠懂得挖掘當(dāng)下的時(shí)代資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新一直，從而讓小朋友能夠從小在快樂游戲氛圍中，建立創(chuàng)新意識(shí)，從而起到寓教于樂的效果。

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作者姓名：蔡文茜

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