龔明玉

摘要：每一個(gè)主題都將各種知識(shí)和技能融為一體，讓幼兒在與環(huán)境、人、事物的交互作用中獲取經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)，它強(qiáng)調(diào)課程的預(yù)設(shè)性、融合性、領(lǐng)域間的聯(lián)系性以及實(shí)施途徑的多渠道性。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng) 學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

當(dāng)班級(jí)進(jìn)入一個(gè)新的主題活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)原有的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，使幼兒在主題活動(dòng)中獲得更多直接、有效的經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用。如何創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)環(huán)境呢？下面我以我班開(kāi)展的主題活動(dòng)《拜訪大樹(shù)》為例簡(jiǎn)單談一下學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

一、主題來(lái)源

“每次只要夏天到來(lái)了，我們總能聽(tīng)到樹(shù)上知了的叫聲和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的歌唱聲，然后躺在舒服的樹(shù)陰下沉沉睡去。有時(shí)還會(huì)拿起一片葉子吹響了愉悅的歌曲。旁晚的時(shí)候還是會(huì)到樹(shù)陰下聽(tīng)著奶奶講故事，似懂非懂的觀看著爺爺下棋，還會(huì)找來(lái)枯萎的樹(shù)枝玩起騎馬的游戲！”這是多么美好的憧憬！書(shū)上介紹到的主題說(shuō)明，那些都是爺爺奶奶年代的故事了，現(xiàn)在的社會(huì)科技發(fā)展迅速，大家都生活在小區(qū)樓上，除了上學(xué)和放學(xué)時(shí)間能碰上一面，要么就是在小區(qū)提供的娛樂(lè)場(chǎng)所玩上幾把“大型娛樂(lè)設(shè)施”就回家去了；現(xiàn)在的孩子絲毫無(wú)法體會(huì)“樹(shù)上知了的叫聲和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的歌唱聲，然后躺在舒服的樹(shù)陰下沉沉睡去”的感覺(jué)，想要聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)去的故事也是極其渺小的機(jī)會(huì)??！為了讓我們的孩子能感受到童話般的夏天生活，我們結(jié)合幼兒園整合活動(dòng)教材《拜訪大樹(shù)》主題活動(dòng)的開(kāi)展，帶孩子們一起感受這個(gè)充滿神秘而又期待的夏天生活。

二、主題目標(biāo)

（一）單元核心經(jīng)驗(yàn)

1.認(rèn)識(shí)各種樹(shù)，樹(shù)的不同部位，知道樹(shù)的功能。

2.親近樹(shù)，觀察樹(shù)，分享與樹(shù)相處的經(jīng)驗(yàn)，知道四季樹(shù)木的變化。

3.通過(guò)各種形式，表達(dá)對(duì)樹(shù)木的美好情感。

（二） 幼兒發(fā)展目標(biāo)

1.能感知樹(shù)的特征，對(duì)樹(shù)的問(wèn)題有好奇心，愿意親近大自然。

2.能用肢體做出樹(shù)的造型，觀察、記錄大樹(shù)筆記。

3.認(rèn)識(shí)茶葉，觀察泡茶時(shí)茶葉的變化，感受中國(guó)的茶文化。

4.了解樹(shù)與人類(lèi)和動(dòng)植物之間的密切關(guān)系。知道紙的重要性，了解紙與樹(shù)木的關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約、愛(ài)惜紙的習(xí)慣。

5.嘗試用樹(shù)葉拼貼不同的造型，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

6.傾聽(tīng)兒歌、故事，理解意境，發(fā)展想象、推測(cè)能力。

7.認(rèn)識(shí)秋天的各種大樹(shù)，知道四季樹(shù)木的變化。

三、《拜訪大樹(shù)》主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

主題網(wǎng)絡(luò)分為5大版塊，班級(jí)主題墻的布置大致也按照主題網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計(jì)而布置。按照活動(dòng)的開(kāi)展，我先是帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而了解樹(shù)木的作用，也是帶領(lǐng)孩子了解樹(shù)與人和動(dòng)物之間的密切關(guān)系；接著我?guī)Ш⒆訉?duì)樹(shù)進(jìn)一步親密接觸，讓孩子體驗(yàn)與樹(shù)有關(guān)的游戲；然后帶領(lǐng)孩子一起發(fā)揮大膽聯(lián)想，想象葉子變成鳥(niǎo)發(fā)生了一個(gè)有趣的故事《葉子鳥(niǎo)》；當(dāng)風(fēng)來(lái)了，引導(dǎo)孩子閉上眼睛感受體會(huì)《大樹(shù)在唱歌》；這些活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都十分的有趣新鮮。最后提示孩子發(fā)現(xiàn)大樹(shù)的問(wèn)題，然后大家一起想出保護(hù)大樹(shù)的辦法。

四、主題闡述

在《拜訪大樹(shù)》的主題課程中，我們希望提供孩子親近樹(shù)、認(rèn)識(shí)樹(shù)、愛(ài)上樹(shù)的機(jī)會(huì)。盡可能讓幼兒與樹(shù)有從容接觸的時(shí)間，讓他們利用天生的好奇心和敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)樹(shù)的方方面面。而且，不僅是探索自然中的樹(shù)，還讓他們喜歡用自己的方式去表達(dá)對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)，真正熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然。所以我們根據(jù)主題活動(dòng)的逐步開(kāi)展，設(shè)計(jì)了相關(guān)的教育活動(dòng)實(shí)施方案，力求從豐富的教育活動(dòng)中讓孩子“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在愉快的氛圍中不知不覺(jué)掌握到相關(guān)的教育目標(biāo)。

五、結(jié)合主題的開(kāi)展進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在主題活動(dòng)《拜訪大樹(shù)》開(kāi)展之前，我就通過(guò)翼校通發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起采摘、收集各種各樣的樹(shù)葉，布置在活動(dòng)室的主題墻面上。在這個(gè)過(guò)程中幼兒已經(jīng)對(duì)樹(shù)葉有所認(rèn)識(shí)，會(huì)提出很多問(wèn)題：“為什么樹(shù)葉的顏色有的是綠色、有的會(huì)變成黃色、有的是變成紅色？”“為什么樹(shù)葉長(zhǎng)得都不一樣？”孩子們表現(xiàn)出對(duì)樹(shù)葉廣泛的好奇心以及不斷尋求答案的意愿。通過(guò)家園結(jié)合和區(qū)域材料的投放，做到符合幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行真正意義上的對(duì)話。

六、根據(jù)主題的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性的區(qū)域活動(dòng)

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！睂W(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。不同的材料蘊(yùn)涵不同的教育功能，不同的材料會(huì)激發(fā)幼兒不同的活動(dòng)行為和思維創(chuàng)造。比如通過(guò)“樹(shù)葉排序”體現(xiàn)材料層次性，幼兒可以按樹(shù)葉的大小排序；也可以按樹(shù)葉的高矮排序；還可以按樹(shù)葉的粗細(xì)排序，能力強(qiáng)的孩子還可以嘗試有規(guī)律的排序。在娃娃家中提供的茶葉也能體現(xiàn)材料的遞進(jìn)性，從剛開(kāi)始幼兒沒(méi)有多在意，到后期有一些孩子發(fā)現(xiàn)茶葉經(jīng)過(guò)沖泡后的變法而和其他部分幼兒發(fā)生了討論“茶葉原來(lái)是樹(shù)葉制作而成的”。除了以上所說(shuō)，我們還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒的興趣有目的的投放材料，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雖然區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主的活動(dòng)，但在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的行為表現(xiàn)具有很大的不確定性，孩子們愛(ài)玩什么？愛(ài)在哪里玩？是怎么玩的？在活動(dòng)中需要什么材料支持？等等，我們常說(shuō)觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察、了解幼兒，教師指導(dǎo)才能有更好的針對(duì)性，也才有可能真正適應(yīng)、滿足幼兒的發(fā)展需要。

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它發(fā)揮著促進(jìn)主題活動(dòng)深入發(fā)展和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要作用。《拜訪大樹(shù)》這個(gè)主題通過(guò)老師的盡心安排和區(qū)域材料的豐富讓孩子們能在愉快輕松的環(huán)境中掌握了知識(shí)；在這個(gè)主題的開(kāi)展過(guò)程中，我們不斷的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒與自然接觸，打開(kāi)了他們熱愛(ài)自然的大門(mén)，希望人與樹(shù)的良性互動(dòng)能繼續(xù)下去。而下一代的行為，在于從小的教育和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張帆.淺談與主題活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè).新課程（小學(xué)）.2014

[2]幸福新童年.2016版《幼兒園工作規(guī)程》教職工讀本.2016

[3]幸福新童年編寫(xiě)組.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.2012

[4]中華人民共和國(guó)教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.2001

[5]周兢 ，張杏如.幼兒園活動(dòng)整合課程教師用書(shū)（中班上）.2014