吳靜

《漢語(yǔ)拼音方案》自頒布以來(lái)，對(duì)提高國(guó)民語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用，對(duì)我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育更是意義重大，影響深遠(yuǎn)。尤其是對(duì)教學(xué)一線的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，《漢語(yǔ)拼音方案》的重要性則更加明顯。回望過(guò)去，只為更好地面向未來(lái)。本文僅從漢語(yǔ)拼音與我的語(yǔ)文教學(xué)以及新時(shí)代漢語(yǔ)拼音教學(xué)的新挑戰(zhàn)進(jìn)行闡述。

筆者所處四川偏遠(yuǎn)地區(qū)，執(zhí)教八年級(jí)語(yǔ)文，學(xué)生的漢語(yǔ)水平存在很多問(wèn)題。比如：平翹舌不分、鼻音邊音不分、前鼻韻和后鼻韻不分等等。這里的學(xué)生平時(shí)交流多數(shù)使用方言：四川話。四川話與普通話差距比較大，因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)讓我深深的體會(huì)到：任重道遠(yuǎn)。

為了進(jìn)一步改善學(xué)生的漢語(yǔ)拼音水平，我采用以下方法：

一、在語(yǔ)文課上，堅(jiān)持讓學(xué)生使用普通話說(shuō)話

從剛開(kāi)始接手八年級(jí)開(kāi)始，筆者就堅(jiān)持讓學(xué)生在課上使用普通話。就連課堂的寫作練習(xí)也會(huì)讓學(xué)生先思考，用普通話表述出來(lái)，再進(jìn)行寫作。語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，在筆者的課上得到很好的實(shí)踐，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又改善了學(xué)生的普通話水平。

《湖心亭看雪》一課，短文中的精品。一篇文言文，撇開(kāi)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，課堂上，筆者首先是放一段錄音。這段錄音是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確的哪些字詞自己在預(yù)習(xí)時(shí)讀錯(cuò)了，哪些字詞在預(yù)習(xí)中拿捏不準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音就慢慢地得到了改善。讀，聽(tīng)完錄音，學(xué)生大聲地朗讀，齊讀，以便教師及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。說(shuō)，是重點(diǎn)。怎樣用普通話說(shuō)出自己想說(shuō)的話，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)。一般筆者會(huì)正對(duì)文章的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后再用普通話展示。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，對(duì)于筆者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一段比較艱難的過(guò)程。因?yàn)樵谄綍r(shí)，他們使用的是方言，要從方言到普通話的轉(zhuǎn)變，有時(shí)候會(huì)說(shuō)著說(shuō)著就卡住了，不知道方言的這個(gè)詞用普通話怎么說(shuō)，鬧了不少笑話。但也因?yàn)楣P者的堅(jiān)持，學(xué)生的普通話得到進(jìn)一步提高。

二、在課堂上，堅(jiān)持讓學(xué)生對(duì)教材的字詞用漢語(yǔ)拼音注音

每一節(jié)新課，筆者的第一步通常是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)的主要一步就是給教材的字詞注音。這個(gè)注音一般是課文中不認(rèn)識(shí)的生字和每一篇課文后的讀一讀寫一寫。不僅如此，學(xué)習(xí)之余，課下的語(yǔ)文練習(xí)有抄寫讀一讀寫一寫，并且必須有注音。雖然這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)有抵觸情緒，但好在堅(jiān)持就會(huì)有收獲。八年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音水平大大提高了。

三、舉辦詩(shī)歌朗誦、演講、話劇等形式的比賽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的普通話

相比較前面兩點(diǎn)，舉辦不同形式的比賽才能真正展示學(xué)生普通話水平。整個(gè)八年級(jí)，舉辦了多次這樣的比賽，學(xué)生從一開(kāi)始的抵觸，不愿意參加，甚至有學(xué)生傳播一些負(fù)能量。但筆者沒(méi)有放棄。通過(guò)耐心的說(shuō)服，通過(guò)教師自己的帶頭作用，慢慢地，學(xué)生也覺(jué)得不是那么難。很多學(xué)生都勇敢地踏出了第一步，甚至很多學(xué)生是第一次站上講臺(tái)或者舞臺(tái)。雖然緊張，但收獲滿滿。

正因?yàn)楣P者的堅(jiān)持，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音水平一步一步提高。也正因?yàn)閷W(xué)生的堅(jiān)持，他們的普通話越說(shuō)越流利，課下交流都會(huì)使用普通話。

雖說(shuō)筆者的漢語(yǔ)拼音教學(xué)取得了一定的效果，但，作為新時(shí)代的教師，語(yǔ)言文字事業(yè)面臨新任務(wù)、新要求。正如教育部長(zhǎng)陳寶生對(duì)中國(guó)教育作出的展望：中國(guó)版的教材、漢語(yǔ)拼音的教材將走向世界，漢語(yǔ)將走向世界。語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，全體國(guó)民的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)提升不外乎三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。除卻課堂，學(xué)生需要大量的課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐，方能進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言水平。因此，課堂上的語(yǔ)言教學(xué)就是重中之重，是其他兩條途徑的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，新時(shí)期的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，教師應(yīng)該積極的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的重要作用。然而，教材的重大調(diào)整，考試綱要中漢語(yǔ)拼音的劃掉，致使語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)偏離。既要趕著教學(xué)的進(jìn)度，又要應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，難免對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)會(huì)有所疏忽，尤其是學(xué)生會(huì)埋怨：考試又不要求拼音，還天天要求識(shí)記字詞，不是多此一舉嗎？對(duì)此，筆者深感無(wú)奈。但，筆者仍然會(huì)堅(jiān)持自己的初衷，不放棄漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)拼音，喜歡上普通話。

因此筆者的教學(xué)仍然：任重道遠(yuǎn)。