葉家敏

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，它建立一種新的用戶界面，使用戶可以置身于計算機所表示的三維空間資料庫環(huán)境中，并可以通過眼、手、耳或特殊的空間三維裝置在這個環(huán)境中“遨游”，創(chuàng)造出一種“身臨其境”的感覺。

虛擬現(xiàn)實具有的沉浸感、交互性、想象性三大特征，為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個角色，增強學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)情境學(xué)習(xí)和知識遷移，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的技能都起到積極的作用。

二、職業(yè)體驗學(xué)習(xí)

“職業(yè)體驗日”強調(diào)的體驗學(xué)習(xí)是一種新的教育理念和學(xué)習(xí)方式，對于增強學(xué)生的實踐能力、豐富學(xué)生的情感，擯棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中去情景化的劣勢具有十分重要的意義。體驗學(xué)習(xí)是真正意義上的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，每位學(xué)習(xí)者獲得的經(jīng)驗都是與眾不同的，建立在自身學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，具有一定的主體性。在體驗學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者不僅是積極的感知者、觀察者，更是主動的思考者和實踐者。

三、項目設(shè)計原則

（一）項目設(shè)計要符合中小學(xué)生的身心特點

職業(yè)啟蒙與生涯教育的目的，是通過社會、學(xué)校、家庭的共同努力，幫助中小學(xué)生依據(jù)個人特點確立發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃個人生活與未來事業(yè)，培養(yǎng)他們樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀、成長觀，從而學(xué)習(xí)創(chuàng)造有價值、幸福的人生。

職業(yè)體驗項目應(yīng)符合不同年齡段的學(xué)生的身心特點，要體現(xiàn)小學(xué)階段以“職業(yè)啟蒙”為主導(dǎo)，初中階段應(yīng)注重“技能體驗”、高中階段倡導(dǎo)“專業(yè)探索”的特點。結(jié)合學(xué)生的年齡特點開發(fā)多次體驗、漸次深入的課程，設(shè)計展示職業(yè)教育的特色和精彩的體驗項目，引導(dǎo)中小學(xué)生了解職業(yè)教育、體驗職業(yè)樂趣、展望職業(yè)前景、樹立職業(yè)理想，領(lǐng)略職教風(fēng)采。

（二）項目設(shè)計要貼近生活不脫離專業(yè)

職業(yè)體驗日的初衷是讓學(xué)生獲得職業(yè)認(rèn)知，掌握初步的職業(yè)知識和技能。為此，上海市學(xué)生職業(yè)體驗日組委會要求各學(xué)校發(fā)揮開放實訓(xùn)中心、品牌特色專業(yè)和行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，積極開發(fā)職業(yè)體驗項目，體現(xiàn)專業(yè)特點、滿足廣大中小學(xué)生對各類職業(yè)技能的興趣。

職業(yè)體驗日活動強調(diào)頂層設(shè)計，體驗活動設(shè)計要求體現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的技能類特點，充分展現(xiàn)職業(yè)教育緊隨時代發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色與功能，積極開發(fā)體驗內(nèi)容生活化、體驗過程完整化、體驗方法多樣化的職業(yè)體驗項目。

結(jié)合我校的專業(yè)特色，利用智能樓宇實訓(xùn)中心環(huán)境，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，設(shè)計樓宇專業(yè)示范效應(yīng)的職業(yè)體驗項目，塑造角色扮演和情境體驗，搭建一個具有趣味性、操作性、職業(yè)性的互動平臺。通過形式活潑、氛圍寬松的體驗活動，讓學(xué)生在體驗中快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)興趣、探究性學(xué)習(xí)方法和規(guī)劃人生職業(yè)等方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生開始思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

四、樓宇逃生項目設(shè)計

隨著上海城市建設(shè)的迅速發(fā)展，大型的建筑物日趨增多，火災(zāi)的發(fā)生和發(fā)展越來越復(fù)雜，特別是大型建筑的人員快速疏散，給滅火救援工作帶來巨大的困難。如果能提高中小學(xué)生在火災(zāi)中逃生自救的能力，將為保證人民生命財產(chǎn)安全和開展消防工作帶來積極作用。

我校的開放實訓(xùn)中心作為職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的場所，建有樓宇消防、樓宇安防和電梯控制等多個實訓(xùn)室。為確保職業(yè)體驗的真實性，盡可能還原職業(yè)場景，凸顯職業(yè)特征，我校直接將實訓(xùn)中心作為學(xué)生職業(yè)體驗場所。結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，進(jìn)行了樓宇消防逃生和電梯逃生職業(yè)體驗項目的設(shè)計與實踐。

消防逃生虛擬現(xiàn)實體驗項目模擬學(xué)校、住宅、商場等場景發(fā)生火災(zāi)的情況，體驗者需要控制處于火災(zāi)現(xiàn)場的虛擬人物進(jìn)行消防逃生。在火災(zāi)逃生過程中，會出現(xiàn)各種不同的突發(fā)狀況，針對不同的突發(fā)情況會有多種逃生方法供體驗者進(jìn)行選擇。虛擬人物會根據(jù)體驗者不同的選擇做出相應(yīng)的動作，學(xué)習(xí)到消防逃生的知識以及消防工具的使用方法。

電梯逃生虛擬現(xiàn)實體驗項目模擬各種常用電梯中的突發(fā)狀況，體驗者可控制軟件中處于電梯發(fā)生故障的危險現(xiàn)場需要逃生的虛擬人物進(jìn)行逃生。在逃生過程中，會出現(xiàn)各種不同的突發(fā)狀況，針對不同的狀況會有多種逃生方法供體驗者進(jìn)行選擇，虛擬人物根據(jù)體驗者不同的選擇做出相應(yīng)的動作，學(xué)習(xí)到電梯的正確使用以及遇險逃生的相關(guān)知識，減少電梯發(fā)生故障過程中的盲目性。

樓宇逃生虛擬現(xiàn)實項目結(jié)合學(xué)生職業(yè)體驗活動，在場景、內(nèi)容、活動等方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計。

（一）場景虛實結(jié)合，符合中小學(xué)生身心特點

虛擬現(xiàn)實場景設(shè)計結(jié)合中小學(xué)生身心特點，包含實訓(xùn)樓、教室、通道、樓梯和電梯等，與我校的創(chuàng)新實訓(xùn)中心內(nèi)部構(gòu)造一致，也與中小學(xué)教學(xué)樓構(gòu)造基本一致。教室內(nèi)部擺設(shè)、通道宣傳掛畫貼近學(xué)生日?；顒?，使中小學(xué)生能在體驗過程中輕松融入場景，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)情境學(xué)習(xí)和知識遷移，提高中小學(xué)生在火災(zāi)中逃生自救的能力，將為保證人民生命財產(chǎn)安全和開展消防工作帶來積極作用。

（二）內(nèi)容分層遞進(jìn)，滿足不同受眾體驗需求

在活動安排上，對于小學(xué)生主要進(jìn)行基于平板的體驗項目和在志愿者輔導(dǎo)下的虛擬項目體驗；對于中學(xué)生則以自主體驗為主，志愿者提供需要時的技術(shù)輔導(dǎo)。通過多次體驗、漸次深入，引導(dǎo)不同受眾體驗職業(yè)教育的特色，滿足逃生技能學(xué)習(xí)的目的。

（三）活動基于課程，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代水準(zhǔn)

職業(yè)體驗活動設(shè)計是讓學(xué)生獲得職業(yè)認(rèn)知，掌握初步的職業(yè)知識和技能。學(xué)校結(jié)合樓宇智能化專業(yè)特色，利用樓宇創(chuàng)新實訓(xùn)中心環(huán)境和《樓宇消防技術(shù)》課程知識體系，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，設(shè)計具有樓宇專業(yè)示范效應(yīng)的職業(yè)體驗項目，體現(xiàn)了新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式的技能類特點，體現(xiàn)了我校樓宇智能化專業(yè)的辦學(xué)水準(zhǔn)，充分展現(xiàn)職業(yè)教育緊隨時代發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色與功能。通過形式活潑、氛圍寬松的體驗活動，讓學(xué)生在體驗中快樂學(xué)習(xí)，了解職業(yè)教育，體驗職業(yè)樂趣，展望職業(yè)前景，樹立職業(yè)理想。