梁海萍

小學中高年級語文復習是對本學期或本學年所接觸過的知識點、教材內容進行全面性、系統(tǒng)性的溫故而知新。那么，如何讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中鞏固好各類知識呢？個人認為可以從下幾方面進行操作：

一、重視思想教育，明確復習目的

復習伊始，我們首先要做的就是抓好班級學生的思想教育，著重向學生明確指出復習的目的是在于做好各個知識點的查漏補缺，力求做到人人過關。讓學生堅信只要跟著老師的方向走，有目的地進行復習訓練，必定會穩(wěn)中提高，更勝一籌。

二、創(chuàng)新策略，輕松掌握

復習策略直接影響到學生掌握知識的程度，為了讓學生輕松復習，輕松掌握，我從下面措施：

（一）創(chuàng)設“收藏夾”，做好筆記

“收藏夾”是指學生每人人手配備的一本筆記本，注意平時把復習過的知識及方法記錄好，便于個人復習，方便理解體會。如復習“直述句與轉述句互換”這一知識點，我先引導學生講述互換的方法后并摘錄要點板書，要求學生做好記錄。當遇到相關知識時，就可以套公式了。只要方法得當，學習上的壓力相對也減輕了。

（二）注重發(fā)揮學生的自主性，充分調動個人的積極性

自主性的發(fā)揮相當興趣的促進，有了興趣，學生的積極性就會得到最大極限的發(fā)揮，把自主權還給學生，學生的好勝心就充分體現(xiàn)出來。我在復習“反問句與陳述句”互換這一環(huán)節(jié)時，引導學生口述方法后，然后讓學生在當冊教科書中找出反問句并其改成陳述句，一下子，學生就動起來（認真讀課文尋找反問句），踴躍作答，很快找齊了本冊課文中所有的反問句。課后，學生深有感促地說：時間過得真快?。±蠋?，我好喜歡您上的課！的確，這種做法讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固了知識。

（三）歸類復習中有所穿插

眾所周知，復習，尤其是文科復習更顯得枯燥無味。為此，在復習過程中要適當添加些“調味劑”，即在復習過程中要有所穿插。如復習作文可分為三個階段進行，即復習了寫人、寫事的文章，期間就穿插了修改病句、擴句等知識點，再進入寫景狀物的作文。如此循環(huán)，調劑了學生復習時候緊張的心情和機械的鞏固模式。

（四）做好知識的跟蹤，逐步過關

小學生的自覺性未完全穩(wěn)定，要想學生一如既往地把學習放在心上，我們教師要多督促，可采取跟蹤法。如，利用課間時間找學生談談個人學習上遇到的困難，多角度了解學生未掌握的知識，再結合學生實際找到相應的習題，讓學生以口答形式作答，這樣既減輕了學生抄寫的負擔，又讓學生輕松掌握了知識，達到逐步過關。

三、教給學生方法，培養(yǎng)學習能力

授之以魚，不如授之以漁。教給學生學習方法，讓學生終生受用。因此，在學科復習中，我十分重視學習方法的指導。如復習“陳述句與反問句互換”這一知識點時，我先向學生明確反問句最大的特點是能在反問句中找到答案，一般帶反問詞“難道、怎么”，語氣助詞“嗎、呢”。然后引導學生回顧：“反問句”改“陳述句”的步驟：1.把問號（？）改為句號（。）2.去掉反問詞“難道或怎么”。3.去掉語氣助詞“嗎或呢”。4.如果反問句中帶“不”字的也要 去掉“不”字；反之，如果反問句中不帶“不”字的就要加上“不”字。即要看反問句本身表肯定或否定語氣而定。再指引學生共同小結出“陳述句”改“反問句”的方法：1.把句號（。）改為問號（？）2.添加反問詞“難道或怎么”。3.如果陳述句中帶“不”字要去掉“不”字，不帶“不”字的改為反問句時一定要加上“不”字。方法總結出來后，接著進行實踐訓練，出示反問句：“難道這不是養(yǎng)花的真理嗎？”指名學生口述改為陳述句的方法及步驟后讀出改后的陳述句：這是養(yǎng)花的真理。陳述句改反問句的教法也一樣。往后在訓練中，我都注意做到讓學生先口述句子轉換的方法及步驟后，再說出句子。由于方法鞏固到位，連下層生對該知識點掌握得比較好。在作業(yè)鞏固中反饋回來的信息證明：98%的同學在該知識訓練中完全過關。

四、多與學生接觸，了解情況，及時給予幫助﹑鼓勵

每個學生都存在這樣一個共同的心理----希望老師多注意、多關心他們，雙差生這種心理更強，更需要我們老師多幫助、多關心他們。尤其在復習階段，我更加多以朋友的形式跟他們相處。上課之余，我會找到知識未過關的學生，向他們講述存在的問題，該如何理解，及時給他們輔導補上，并鼓勵他們樹立學習的信心，讓他們在進步中找到快樂，在快樂中找到學習的動力，揚起學習的風帆。

五、增強競爭意識，培養(yǎng)興趣

古代教育孔子說過“學如不及，猶恐失之”，用現(xiàn)代的話講就是要學生具有學習上的競爭意識，要在學習上開展競爭活動。為此，在復習期間更要增強學生的競爭意識，讓學生在競爭中求進步。如在復習疊詞時，我先引導學生小結出疊詞的形式有以下幾種：ABB、ABAB、AABB、ABAC、AABC，再放手讓學生利用課余時間搜集相關疊詞，看誰積累的最多。當學生反饋時，那氣氛可出乎我意料，只見班中的學生爭相舉手，回答者滔滔不絕，表現(xiàn)輕松、自信。此外，還可以開展競爭性的小作業(yè)，也就是安排學生對手間結合個人知識掌握情況布置適量的作業(yè)，第二天回校后互相檢查作比較。這樣學生在競爭中提高興趣，在競爭中共同進步。對于競爭性學習的開展，我還特地做了個調查，調查結果為100%學生喜歡該項學習活動。

誠然，總復習是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，如果我們教師能為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，就會收到事半功倍的效果。