谷文靜

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)以其特有的教育功能在早期教育領(lǐng)域的應(yīng)用呈現(xiàn)出迅速普及之勢。幼兒園也將計(jì)算機(jī)應(yīng)用引入到了日常的教學(xué)活動中。當(dāng)信息技術(shù)作為一種新的教育手段融入幼兒園教學(xué)中，改變了幼兒傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)幼兒從單一的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸走向豐富和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在學(xué)習(xí)過程中真正地由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，教師也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃顒拥闹笇?dǎo)者、組織者。借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，幼兒教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以更加豐富多彩的、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的、富有趣味性的方式呈現(xiàn)給幼兒，極大地提高了幼兒參與教學(xué)活動的積極性與主動性。

當(dāng)今的學(xué)齡前兒童，與以往任何時(shí)代的兒童有很大不同，他們置身于一個(gè)信息的海洋，每天都在通過電視、電腦、手機(jī)、出版物等信息媒體接觸到大量信息。兒童是社會的未來，兒童的教育發(fā)展將決定社會的發(fā)展和進(jìn)步。只有了解信息技術(shù)對學(xué)前教育的影響，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮信息技術(shù)對學(xué)前教育的作用。學(xué)前期是個(gè)體社會化和人格品質(zhì)形成的起始階段，是人的認(rèn)知和心理發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是人一生中發(fā)展最快、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。學(xué)前期的發(fā)展?fàn)顩r能夠產(chǎn)生持續(xù)性影響，決定著個(gè)體未來的社會性和人格發(fā)展方向。所以在學(xué)前期進(jìn)行科學(xué)的、適宜的信息素養(yǎng)啟蒙，可以取得事半功倍的效果，使孩子在兒童后期和整個(gè)青少年期的信息技術(shù)的使用更為理性，為個(gè)體日后具備良好的信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，對提升公民素質(zhì)、培養(yǎng)未來社會的合格公民具有重要價(jià)值。

如何有效的提高骨干教師的計(jì)算機(jī)水平是我園目前信息教育工作的重中之重，我園骨干教師年齡均在35歲以上，常年的傳統(tǒng)教學(xué)使她們積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)的不斷深入，這也給骨干教師的教育教學(xué)帶來了很大的沖擊，所以提高她們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平變得迫在眉睫。骨干教師提高了自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，才能更好的將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高幼兒參與教學(xué)活動的積極性和主動性。

筆者通過對我園骨干教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)骨干教師普遍存在以下幾個(gè)方面的問題。

1、 1.骨干教師有一定的畏難心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很難

骨干教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)是新興的教育教學(xué)方式，學(xué)習(xí)起來也有一定的困難，她們對計(jì)算機(jī)不夠熟悉，平時(shí)也不經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行書寫和示范。

2.2、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式很難改變，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較低

骨干教師習(xí)慣了自己傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在一定時(shí)期內(nèi)很難接受這突如其來的轉(zhuǎn)變。她們對計(jì)算機(jī)的使用較為陌生，需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來提高一下。骨干教師年齡普遍在35歲以上，接受新事物的意愿不高，所以需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一步一步的提高她們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

3、 3.希望通過趣味小比賽的形式，提高學(xué)習(xí)的興趣

希望園里設(shè)置相應(yīng)的趣味小比賽，提高教師的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。骨干教師也可以通過相互觀摩，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。、

通過骨干教師的反映，園領(lǐng)導(dǎo)的支持，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手提高骨干教師的計(jì)算機(jī)水平。

1、 1.克服教師畏難心理，讓她們對計(jì)算以應(yīng)用產(chǎn)生興趣

告訴骨干教師制作課件其實(shí)非常直觀、明了，使用者無須掌握高深的編程技能、技巧，只需將軟件提供的圖標(biāo)拖放到流程線上，然后將準(zhǔn)備好的素材添加到圖標(biāo)中，再設(shè)置畫面的顯示、控制頁面的跳轉(zhuǎn)和內(nèi)容的交互，就能制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多種元素在內(nèi)的，界面華麗、交互性強(qiáng)、控制靈活的教學(xué)課件。操作起來也很簡單、方便，實(shí)用性較強(qiáng)，有助于提高教學(xué)效果。

2.2、定期對骨干教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)

由園里組織定期給骨干教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的簡單培訓(xùn)，教會骨干教師如何利用wps、word等軟件進(jìn)行文檔寫作，平時(shí)教師們可以用辦公軟件書寫計(jì)劃、總計(jì)、教育筆記、觀察記錄、讀書心得等書面材料；學(xué)習(xí)使用excel表格制作簡單的考勤表、統(tǒng)計(jì)表等；并且能夠使用PPT制作符合幼兒年齡特點(diǎn)、能激發(fā)幼兒興趣的教學(xué)課件，色彩斑斕的教學(xué)動態(tài)圖更能提高幼兒的參與性，讓幼兒學(xué)在其中、樂在其中。

3.3、通過一老帶一小，一小幫一老結(jié)對子的方法

目前我園的分班模式是每個(gè)班一位骨干教師、一位年輕教師和一位保育老師，骨干教師有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師接受新鮮事物的能力能力較強(qiáng)，她們的計(jì)算機(jī)水平也要優(yōu)于骨干教師。通過骨干教師和青年教師一一結(jié)對子，互幫互助，園里的教育教學(xué)質(zhì)量也能進(jìn)一步的提高。

4.4、定期設(shè)置一些與計(jì)算機(jī)教學(xué)有關(guān)的比賽

定期組織骨干教師進(jìn)行PPT課件展示評比活動，書寫的文檔、心得交流活動。通過交流和互助學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)骨干教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興趣。設(shè)置PPT課件評比，老師們會想辦法提高自己制作PPT的水平，能力提高教師自主學(xué)習(xí)、自主研究的主動性。

5.5、提高教師的自我效能感，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)

自我效能感是影響骨干教師自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動機(jī)性因素，是骨干教師完成自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)的自信心的體現(xiàn)，與其自主學(xué)習(xí)傾向息息相關(guān)，因此為了促進(jìn)骨干教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓骨干教師具有“想學(xué)”、“能學(xué)”的心向，促進(jìn)其自我效能感不失為一條有效的途徑。只有自我效能感高上去了，骨干教師才能對計(jì)算機(jī)技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)信心滿滿，才會積極參與各種學(xué)習(xí)活動尋求其自身專業(yè)發(fā)展；只有這樣，骨干教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)才能有效激發(fā)，其專業(yè)發(fā)展動機(jī)愈健康；只有這樣，幼兒教師才能努力戰(zhàn)勝在幼兒教育教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不輕言放棄，不斷超越自我。

幼兒園的管理者，可以根據(jù)骨干教師自身學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用情況，制定不同的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)與評判標(biāo)準(zhǔn)，讓骨干教師在系統(tǒng)了解計(jì)算機(jī)技術(shù)基本知識和技能的同時(shí)也擁有更多學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的幼兒園教學(xué)活動都適合使用多媒體課件來輔助完成。在實(shí)際運(yùn)用中，有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師可以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，再以活動設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)活動目標(biāo)、活動內(nèi)容及活動過程中可能出現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要來確定是否使用多媒體課件，并根據(jù)課件的具體要求確定使用哪一種課件制作工具來完成課件的制作。