李艷微

在小學(xué)階段，如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞，是英語教學(xué)工作的重中之重。學(xué)生沒有一定詞匯量的積累，就不可能順利進(jìn)行的擁有聽說讀寫等方面的技能。小學(xué)生抽象思維能力較差，對(duì)知識(shí)的識(shí)記主要以機(jī)械記憶為主。他們的注意力很難長時(shí)間集中在枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容上，因此，極易產(chǎn)生厭煩、倦怠等諸多負(fù)面情緒，從而影響課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)（尤其是農(nóng)村小學(xué)）的英語詞匯教學(xué)中，教師不僅要要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，還要結(jié)合所教學(xué)段學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙而合理地運(yùn)用多種有效的教學(xué)策略開展英語詞匯的教學(xué)工作，從而提高詞匯教學(xué)的效率。本文將從英語教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題及如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性幾個(gè)方面來探討如何提高小學(xué)英詞匯教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)在實(shí)踐中遇到的問題

1、.教師在詞匯教學(xué)中存在的問題

（1）詞匯教授無趣，課堂氛圍沉悶

這個(gè)問題是詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。許多教師在進(jìn)行單詞講解這一環(huán)節(jié)時(shí)，通常都是采用講授法，領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)讀幾遍單詞，就算完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只是簡單地、機(jī)械地跟讀單詞，死記硬背，課堂氛圍沉悶，從而使得學(xué)生無法產(chǎn)生任何想要學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）詞匯教學(xué)不分主次，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

在實(shí)際的日常教學(xué)過程中，很多教師經(jīng)常分不清主次，既要求學(xué)生掌握所學(xué)詞匯的音、形、義，又要掌握聽、說、讀、寫的技巧。這樣做的結(jié)果就是師生雙方雖然都付出了很多努力，做了很多工作，卻始終達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。師生雙方都未能夠在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，從而導(dǎo)致師生的教和學(xué)的效果都不理想。

2、.學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面存在的困難

（1）學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少，遺忘速度快

很多學(xué)生在初學(xué)詞匯的時(shí)候往往很容易記住所學(xué)詞匯，但時(shí)間一長就會(huì)被逐漸的忘之于腦后。所以教師在教學(xué)中就常常會(huì)有這樣的困惑：為什么學(xué)過的單詞在當(dāng)時(shí)那節(jié)課的聽寫的效果比較好，而過了一段時(shí)間以后，學(xué)生卻幾乎連所學(xué)單詞的中文意思都不知道了呢？長時(shí)間的死記硬背，雖然在一定程度上幫助學(xué)生積累了一定量的詞匯，但久而久之也給學(xué)生的單詞記憶留下了陰影。這種惡性循環(huán)對(duì)于學(xué)生的英語詞匯的學(xué)習(xí)非常不利。

（2）缺少良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，單詞的識(shí)記與使用是脫離的。因?yàn)樗麄儙缀鯖]有英語語言學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。英語課堂上所學(xué)的單詞在日常生活中出現(xiàn)的次數(shù)太少、使用的頻率太低，所以，時(shí)間久了，學(xué)生雖然記住了單詞，但依然不會(huì)運(yùn)用，在面對(duì)單詞的時(shí)候，還是會(huì)茫然無措。

二、如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性

子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者” ?！皩W(xué)習(xí)興趣”是提高英語詞匯教學(xué)有效性的行之有效的途徑之一。我們應(yīng)該幫助學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的態(tài)度中來，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谟⒄Z詞匯的教學(xué)過程中，如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)循序漸進(jìn)的接受過程，合理、巧妙地呈現(xiàn)單詞、操練單詞、記憶單詞，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣，那么就能夠很有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）運(yùn)用多種方法直觀呈現(xiàn)單詞

俗話說，好的開始是成功的一半。通過教學(xué)實(shí)踐，我們知道，課堂中除了要營造語言環(huán)境，用生動(dòng)形象的直觀事物來加深學(xué)生的印象也是十分必要的輔助教學(xué)手段。直觀教學(xué)法除了展示實(shí)物、圖片、還可以借助教師的姿體語言如表情、動(dòng)作手勢等。

1、.利用實(shí)物

實(shí)物比較形象、直觀。直觀的事物更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將英語與實(shí)物有機(jī)聯(lián)系起來，更易于學(xué)生理解單詞含義。如：在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where is my car ？第四課時(shí)時(shí)，要求讓學(xué)生掌握帽子、球、小汽車，小船、地圖等事物的英文及相應(yīng)詞組。 我利用實(shí)物，出示帽子、球、小汽車、折紙小船、地圖等實(shí)物演示邊教學(xué)。如：一邊出示一個(gè)籃球一邊讀ball，同時(shí)讓學(xué)生說說該詞的中文意思。學(xué)生看到實(shí)物，自然而然地就將中英文聯(lián)系起來了，并且激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；接著我再接再厲，一邊拍籃球一邊說“bounce a ball”，學(xué)生在如此直觀的表現(xiàn)下很好的建立起了單詞中英文意思的聯(lián)想，“bounce a ball ”就是拍球，以此形式完成其他幾個(gè)單詞的教學(xué)，這樣就在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

2、利用姿體語言

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生除了可以運(yùn)用有聲的語言來表述之外，還可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲的語言來進(jìn)行教學(xué)，這種無聲的語言就是姿體語言。在英語課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某些姿體語言，能夠極大的提高教學(xué)效率。例如，在教授與人體部位相關(guān)的單詞時(shí)，我充分利用姿體語言來授課。如，老師發(fā)指令：點(diǎn)點(diǎn)你的頭head、 head、 head，學(xué)生邊點(diǎn)頭邊說head、head、head；摸摸你的臉face、face、face，學(xué)生邊摸臉邊說face、face、face；眨眨你的眼睛eye 、eye 、eye學(xué)生邊眨眼睛邊說eye 、eye 、eye 等等。學(xué)生邊有韻律地跟讀邊做動(dòng)作，興趣高漲，因而學(xué)的既容易又高效。如此可見，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生建立單詞與實(shí)物的直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性，易于調(diào)和和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來，單詞的音、形、意很容易在腦中形成一個(gè)整體，有助于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

（二）運(yùn)用多種方法鞏固、操練單詞

1、.升、降調(diào)結(jié)合跟讀教學(xué)法

這種方法采用的是升、降調(diào)反復(fù)使用的形式。它的靈感來源于樂隊(duì)的指揮，也就是說要讓英語詞匯的跟讀帶有節(jié)奏感。因此，在教學(xué)時(shí)老師要加上手勢來輔助教學(xué)，利用手勢的高低來控制學(xué)生的升、降調(diào)。如：head↗（高高抬起頭），head↘（慢慢低下頭），還可交替使用，如：head↗，head↗，head↘，head↘，head↘，head↗，head↗，head↘。這種方法既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

2、.大、小聲跟讀教學(xué)法

這種方法采用師生雙方互動(dòng)時(shí)讀音聲的調(diào)截然不同的方法來完成。比如，：老師head（大聲），學(xué)生head（小聲），反之亦然。這種方法很有趣，學(xué)生也很喜愛，在使用時(shí)往往笑聲不斷。學(xué)生們?cè)谛β曋胁粩嘀貜?fù)使用新單詞，真正做到了寓教于樂。

（三） 運(yùn)用多種方法有效復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶單詞

學(xué)生在接觸了單詞、操練了單詞之后，怎樣才能長時(shí)間有效地記住單詞呢？有很多方法可以幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)記憶單詞，以下主要介紹2種方法：

1、.根據(jù)音標(biāo)，記憶單詞

“授之以魚”不如“授之以漁”。讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞就等于教給了學(xué)生一個(gè)有效記憶單詞的學(xué)習(xí)方法。如，每次教授新單詞時(shí)都讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)對(duì)單詞的字母進(jìn)行拼讀，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。比如，black b發(fā)/[b]的音 a發(fā)[e]音 ck發(fā)[k]音，連起來black發(fā)[b l e k]。運(yùn)用這個(gè)方法來記憶單詞往往會(huì)取得事半功倍的效果，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

2、.分類復(fù)習(xí)，記憶單詞

指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)單詞進(jìn)行分類，強(qiáng)化記憶。

如：表示動(dòng)物的單詞：dog， cat， pig，，tiger， panda， bird， bear， monkey；

表示學(xué)習(xí)用品的單詞：pen， pencil， ruler， book，bag，crayon，pencil box；

表示食物的單詞：bread， cake ，juice， egg ，rice，hot ，dog；

表示水果類的單詞：apple ，pear， banana， grape， watermelon， orange；

通過規(guī)范分類，集中記憶復(fù)現(xiàn)同類的單詞，這樣做，效率高，效果好。如果對(duì)以上單詞采用編韻律詩的方法記憶，會(huì)使趣味性更強(qiáng)，更能提高學(xué)習(xí)效率。尋找規(guī)律教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)記單詞。

綜上所述，小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單，在實(shí)際教學(xué)中還會(huì)遇到很多問題和困難，這就要求我們英語教師要更加認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，最大限度地提高詞匯教學(xué)的效率。