一、實戰(zhàn)融合

存在問題：由于部分學(xué)校擔(dān)心出現(xiàn)安全隱患，在安排武術(shù)套路學(xué)習(xí)時，將武術(shù)的技擊性特點漸漸淡化，課堂內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)套路動作為主，缺乏實戰(zhàn)性和實用性。再加上大多數(shù)教師并不是武術(shù)專業(yè)出身，專業(yè)技能差、教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)套路的興致不高，甚至厭學(xué)。

解決策略：武術(shù)的技擊性是武術(shù)套路的精髓，缺少了技擊性的武術(shù)套路就變成了表演的“舞”術(shù)。通過筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對武術(shù)套路的技擊性、實用性較為感興趣。因此，在武術(shù)套路的教學(xué)中，在保證安全的前提下，應(yīng)適當(dāng)加入一些對練、搏擊、散打等內(nèi)容。這不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對武術(shù)的傳播起到推進作用。如，在學(xué)習(xí)某些套路后，可以在保證安全的前提下，讓學(xué)生借助草人、沙袋等器材進行摔打練習(xí)，或2名學(xué)生1組進行攻防練習(xí)，也可借助一些游戲讓學(xué)生感受閃、轉(zhuǎn)、騰、挪、躲等技法。

二、鼓勵創(chuàng)新

存在問題：部分學(xué)校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要安排五步拳、初級長拳、少年拳、個人攻防等套路練習(xí)，這些對學(xué)生而言，顯得既枯燥又無味，與球類項目的挑戰(zhàn)性、刺激性等有一定距離，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

解決策略：中小學(xué)階段的學(xué)生模仿性、可塑性、創(chuàng)新能力較強，在學(xué)習(xí)武術(shù)基本功和武術(shù)套路后，學(xué)生能熟練掌握這些動作的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的基本動作、武術(shù)套路等內(nèi)容進行創(chuàng)編。在此過程中，可以給學(xué)生限時，以小組為單位，讓每個小組將所學(xué)內(nèi)容進行組合、創(chuàng)編，然后給學(xué)生展示的平臺，全班學(xué)生對個人或小組創(chuàng)編的內(nèi)容進行評價，評選出最佳創(chuàng)意獎、創(chuàng)意小能手、最佳組合獎等。這不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，也能有效提升學(xué)生的合作互助的意識。

三、搭建舞臺

存在問題：“學(xué)以致用”是學(xué)生掌握技能的最終目的，但縱觀部分學(xué)校的武術(shù)教學(xué)，教師按部就班地教授教材內(nèi)容，在學(xué)生掌握技術(shù)動作后，教師簡單評價后，就結(jié)束了課程，教師未給學(xué)生展示的機會。這極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情，也對武術(shù)教學(xué)的發(fā)展起到了抑制作用。

解決策略：展示、表現(xiàn)自己，吸引他人的注意，這是現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍存在的心理特點。學(xué)生們一旦掌握了技術(shù)，就想將自己所獲得的成果展示給同伴和教師，以此得到教師和同學(xué)肯定。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理，給他們創(chuàng)造展示自我的機會，給學(xué)生搭建展示的舞臺，讓他們在舞臺上展示自我。這不但能有效激發(fā)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對武術(shù)教學(xué)的推廣也能起到積極的推進作用。如，學(xué)生掌握套路后，不應(yīng)停止學(xué)練，可借助學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運動會、各類晚會、班級文藝匯演、學(xué)校特色項目等活動進行展示，給學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生以個人、小組、班集體等形式進行武術(shù)套路的展示和表演，然后給予適當(dāng)?shù)鬲剟睢?/p>

四、多媒體引用

存在問題：現(xiàn)在體育課堂的武術(shù)套路學(xué)習(xí)一直沿用教師示范、講解的模式，在教師口令下學(xué)生一遍遍機械地練習(xí)，自始至終重復(fù)地練習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程顯得枯燥、乏味、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

解決策略：隨著多媒體的普及，電化教學(xué)已經(jīng)在各個學(xué)科的教學(xué)中得以運用，而且取得了較好的效果。

因此，在進行武術(shù)套路的學(xué)習(xí)中，也可以利用這些資源的優(yōu)勢，利用電影播放武術(shù)名人的影片，從而在視覺上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)套路的興趣；通過錄像讓學(xué)生更清晰地看清動作的軌跡，從中找出自身的不足并加以改正、提升；利用幻燈片向?qū)W生展示套路的技術(shù)分析，通過慢鏡頭讓學(xué)生了解動作細(xì)節(jié)和動作軌跡，加深學(xué)生對套路學(xué)習(xí)的印象。如，在上課前，通過視頻，讓學(xué)生先大體了解所要學(xué)習(xí)動作的內(nèi)容，通過慢動作播放，了解動作軌跡，在此基礎(chǔ)上，教師再進行教授。這樣的教授不僅能讓學(xué)生了解大體內(nèi)容，也能清楚動作軌跡，在教師的示范及指導(dǎo)下，更進一步掌握技術(shù)動作。

——穆乃國（山東省淄博市沂源縣徐家莊中心學(xué)校，256116）整理