劉永剛

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生面臨著高考這一重要分水嶺，所以學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)壓力比較大，那么教師在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。其物理核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握能力，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題、分析物理問題、解決物理問題的能力，還表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的思辨能力等各個(gè)方面，那么教師在教學(xué)過程中，就需要改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，提升物理教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從而開展有效的物理知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 培養(yǎng)途徑

想要提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活鋪墊堅(jiān)實(shí)的道路，教師必須在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。物理知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活中的方方面，物理素養(yǎng)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、掌握物理知識(shí)的能力，能夠有效的提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而有利于學(xué)生思維能力的拓展，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的各種問題，提升學(xué)生的生活技巧。所以物理素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分積極的意義，下文就高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑展開論述。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，其教育教學(xué)過程中由教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能教學(xué)轉(zhuǎn)換到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，即“三維目標(biāo)”。新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素 養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。在“核心素養(yǎng)體系”的整體框架基礎(chǔ)上，提出高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，共有四個(gè)維度：物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

由于核心素養(yǎng)具有綜合性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，所提出的關(guān)鍵指標(biāo)的是通過各學(xué)科教學(xué)都可以育成，也是學(xué)生的發(fā)展最重要的東西。因此高中物理所提出的核心素養(yǎng)的各個(gè)要素，實(shí)際上也都是服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。例如：核心素養(yǎng)體系中的“語言”素養(yǎng)的概念，就不再是語文、外語等語言學(xué)科所專有，這一概念的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流，是一種廣義的語言概念，遠(yuǎn)超了語言學(xué)科的范疇。高中物理教育在“語言”素養(yǎng)的培養(yǎng)上，通過培養(yǎng)學(xué)生的“語言與交流”素養(yǎng)為“核心素養(yǎng)體系”服務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)運(yùn)用文字語言、代數(shù)語言、圖形語言和圖像語言表述物理問題，力求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰地把自己的研究或思考結(jié)果與他人進(jìn)行交流溝通。核心素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的影響不是單一顯現(xiàn)的，而是以整合的方式予以表現(xiàn)。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.在物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式指的是教師在深入了解學(xué)生性格喜好的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，合理為學(xué)生分配小組，進(jìn)而開展有效的物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的一種模式，雖然高中學(xué)生物理思維不足，其不能夠有效的對(duì)各種物理知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但是在小嘴合作交流過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，同齡人之間的互相幫助與促進(jìn)比教師督促更加有效，例如，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，將學(xué)生分組，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要求這名同學(xué)不動(dòng)手操作，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作，出現(xiàn)疑問時(shí)可以討論解決，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。例如，在《電流表的改裝及內(nèi)接外接法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識(shí)，以及內(nèi)接外接法等知識(shí)，一方面可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生的素質(zhì)水平。

2.物理教學(xué)生活化

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是有約束的，教師需要根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更加貼合實(shí)際生活，脫離開實(shí)際的實(shí)驗(yàn)都是不科學(xué)的，與核心素養(yǎng)的要求不符，因此，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中探尋物理實(shí)驗(yàn)的蹤跡，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想越來越適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。例如，在利用螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)以及相應(yīng)的測(cè)量工具去測(cè)量生活中的一些實(shí)物，如礦泉水瓶瓶蓋的內(nèi)外徑、小水杯的深度、水筆筆蓋的內(nèi)外徑等，要讓學(xué)生知道物理來源于生活，生活中處處都存在物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

3.合理創(chuàng)建物理教學(xué)情境

從教育部對(duì)“核心素養(yǎng)”的界定可以看出，學(xué)校教育將要從“傳道授業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)構(gòu)建”，注重讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，感受物理學(xué)之美。新課導(dǎo)入應(yīng)該是這個(gè)過程的鋪路石，教師也應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生耳目一新的場(chǎng)景，推動(dòng)這一進(jìn)程順利進(jìn)行。

比如，在《機(jī)械能守恒定律》一課教學(xué)中：教師首先演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：懸掛于天花板的大鉛球擊碎墻壁上的玻璃。教師告訴學(xué)生，這樣的鉛球打到人的頭部，人當(dāng)場(chǎng)就會(huì)死亡，然后問：“哪個(gè)同學(xué)敢上臺(tái)試試？”沒有學(xué)生敢于嘗試。然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)置了一個(gè)懸念：“事實(shí)真有那么可怕嗎？我們學(xué)習(xí)了今天的課題后為大家釋疑！”創(chuàng)設(shè)了扣人心弦的物理情景，能夠讓學(xué)生帶著急于知道答案的心理進(jìn)入新課，為課堂上的理論探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋪平了道路。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，就需要順應(yīng)新課改的要求，通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式、物理教學(xué)生活化、創(chuàng)建具體情境等形式，提升物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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