蔡凱燕

【摘 要】本文針對少數民族初中生物理學習的現狀，提出多層面、多方式激發(fā)和保持學生物理學習興趣的方法。

【關鍵詞】少數民族 物理 學習 興趣

在新課程改革的過程中，激發(fā)和保持學生的學習興趣一直是個重要的研究課題。國內外及區(qū)內外很多學校和相關學者都很注重關于這類課題的研究，旨在激發(fā)學生學習的主動性，從而提高學生的學習效率，推進教學改革。對于少數民族地區(qū)的學校，開展這個課題的研究也迫在眉睫。

在當前的初中物理教學中還存在很多不如人意之處，初中生學習物理還存在下列一些問題：在做演示實驗時，學生未能參與，不能充分激發(fā)學生學習興趣，調動其學習主動性；有的學生僅在做實驗時對學習物理有興趣，沒有實驗時學習興趣不能保持，導致學習效果時好時差；教師僅把演示實驗看作是對物理知識的驗證，忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)和保持；有的課堂過于呆板，缺乏創(chuàng)新，缺少趣味性，不能激發(fā)學生學習興趣。究其原因，是在做演示實驗時，沒有注重學生的參與度，導致一部分學生提不起興趣；在做學生實驗時，沒有明確每個學生的責任，導致有的學生成為旁觀者，體驗不到參與的樂趣和成就感，久而久之失去了學習的興趣；在上復習課或習題課時，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)；在課后忽略了學生對物理學習興趣的保持。學生對物理學習缺乏興趣會導致學生沒有探究的欲望，把學習物理當做一件痛苦的事，導致對學習敷衍了事，學習效率低。

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！薄墩撜Z》中說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學習取得更好的效果。

興趣是最好的老師，學生的學習積極性一旦被調動，接受知識的能力就會大大提高。激發(fā)學生學習物理的興趣可加快學習速度，提高學習效率。我們應該采取什么方法，在課堂上把學生牢牢吸住，從而提高學習效率呢？

物理來源于生活，作為少數民族地區(qū)初中物理教師，我們可以針對少數民族學生物理學習的現狀，結合少數民族的生活特點和民俗，多層面尋找激發(fā)和保持學生物理學習興趣的方法和途徑，從而提高學習效率。例如：

一、用民俗活動照片或小視頻引課，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，充分激發(fā)學生學習物理的興趣

在學習“力的作用是相互的”這一內容時，可播放五月初五劃龍舟比賽視頻片段并提出問題：一是要使龍舟前進，劃船的運動員需不需要用力？二是要使龍舟前進，劃船的運動員要把船槳向什么方向劃？學生根據生活經驗很容易回答第1個問題，要使龍舟前進，劃船的運動員需要用力。學生通過觀看視頻也很容易回答出要使龍舟前進，劃船的運動員要把船槳向后劃。再提出第3個問題，為什么要使龍舟前進，運動員卻要把船槳向后劃呢？使龍舟前進的力是什么物體施加的，是運動員施加的嗎？引發(fā)學生的思考和討論，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

興趣源于震撼、興趣源于思考。在學習力的作用是相互的知識時，可播放三月三“水上飛人”表演視頻，利用酷炫特技吸引學生的眼球，提出問題讓學生思考——水上飛人為什么能在水上飛？激發(fā)學生學習興趣。

二、通過“實驗體驗”、“小制作比賽”或“趣味活動”激發(fā)和保持學生學習物理的興趣

在課余時間，我們可以通過實驗體驗激發(fā)學生學習物理的興趣，在學生中進行小制作比賽，進行一些簡單的小制作，如電動機、測力計、潛望鏡、萬花筒、模型照相機、彈射飛機、土電話、弓箭、簡易氣壓計、簡易溫度計、彈弓等。通過在小制作活動中獲得成就感，激發(fā)和保持學習物理的興趣。還可以通過趣味游園活動，如打象棋比賽、夾玻珠比賽、趣味拔河比賽等，激發(fā)和保持學生學習物理的興趣。

此外，還可以通過民俗活動比賽并進行相關物理知識搶答激發(fā)學生學習物理的興趣，如進行拋繡球比賽。拋繡球比賽可提出下列問題：1.用力把繡球拋出去，繡球由靜止變?yōu)檫\動，涉及到的物理知識是什么？2.拋出去的繡球會下落是因為受到了什么力的作用？3.把繡球拋出去前要先拿著繩子用力甩幾圈才放手把繡球拋出，這樣可以把繡球拋得更遠，這涉及到了什么物理知識？通過搶答方式可活躍氣氛，增強學生學習興趣。

活動可賦予學生深刻的體驗，“玩中學”可大大激發(fā)學生對物理學習的興趣，還可以使學生感受到物理和生活的緊密聯(lián)系，

三、利用山歌進行民族文化與物理知識的融合，激發(fā)和保持學生學習物理的興趣

“三月三”歌圩是壯族的一個節(jié)日，廣西省河池市宜州區(qū)是歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)，利用山歌也可以進行民族文化與物理知識的融合，激發(fā)學生學習物理的興趣。比如：

第一，“山歌能把山推倒，山歌能把海填平，窮人一起高聲唱，烏云散盡天大晴?！逼渲?，“高聲唱”中的高是指聲音的什么特征？

第二，“黃豆開花開到尖，生要傳歌死要傳，五洲四海都傳遍，歌聲響徹九重天。”其中，“歌聲響徹九重天”描寫了聲音的什么特征？

第三，“風吹云動天不動，水推船移岸不移”，其中“云動”是以什么作為參照物？“船移”是以什么作為參照物？

第四，“隔山唱歌山答應，隔水唱歌水回聲，今日歌場初會面，三位先生貴姓名？”其中“隔山唱歌山答應，隔水唱歌水回聲”描寫了聲音的什么現象？

第五，“莫夸財主家富豪，財主心腸比蛇毒，塘邊洗手魚也死，路過青山樹也枯”，其中“塘邊洗手魚也死”描述了物理學中的什么現象？

第六，“一只小船輕悠悠，月兒彎彎在當頭，人看明月當頭掛，我看明月順水流”，其中“我看明月順水流”包含了光的什么現象？

四、在學生中進行“民俗中的物理知識”競賽，利用少數民族的特色激發(fā)和保持學生學習的興趣

學生在參加“民俗中的物理知識”競賽時，對民俗中的物理知識得到進一步了解，增加物理學習的趣味性，把物理知識和生活融合，激發(fā)學生對物理學習的興趣，感受學習物理之樂。

在少數民族地區(qū)，依然要發(fā)揮物理學科以觀察和實驗為基礎的特點，注重開發(fā)教學資源，因地制宜利用自制教具開展實驗教學；利用少數民族生活、勞動、民俗活動中涉及到的物理知識，使物理教學更具有少數民族的生活特色，使學生的學習興趣得到激發(fā)和保持，從而提高少數民族地區(qū)初中物理有效教學的效果。