舒麗

在幼兒園這個(gè)大集體中，規(guī)則隨處可見。面對(duì)話題中提到的“瘋玩”孩子，我們既要分析他們的身心發(fā)展水平、行為動(dòng)機(jī)意圖等內(nèi)部影響因素，也要考慮游戲內(nèi)容、班級(jí)環(huán)境等外部因素。內(nèi)外兼顧，讓規(guī)則走進(jìn)孩子的世界。

多途徑激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

遵守規(guī)則的前提是認(rèn)同規(guī)則，而認(rèn)同的前提是需要。規(guī)則之所以被需要，是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)集體之中。我們不妨通過規(guī)則游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。有些游戲的規(guī)則隱藏在游戲內(nèi)容里，幼兒可以在快樂的游戲過程中逐步形成規(guī)則意識(shí)，如“捉迷藏”的游戲。有些游戲可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)了解他人的視角的需要，如“你說我猜”“好朋友對(duì)對(duì)碰”“兩人三足”等游戲。

有效發(fā)揮外在因素的積極影響

1.創(chuàng)設(shè)滿足幼兒游戲需求的環(huán)境。幼兒之所以喜歡自主區(qū)域游戲，是因?yàn)樗麄兡軌蜃灾鬟x擇喜歡的游戲內(nèi)容、游戲伙伴等，換句話說，也就是我們滿足了他們的游戲需求。對(duì)于“瘋玩”的孩子，我們是否又真地考慮和滿足了他們的游戲需求呢？有時(shí)，他們的“違規(guī)”也許只是太投入在自己的游戲中。因此，我們需要深入分析幼兒的行為，適當(dāng)調(diào)整游戲場(chǎng)地，豐富游戲內(nèi)容和材料，來滿足更多幼兒的游戲需求。

2.增強(qiáng)規(guī)則的彈性空間。例如，在玩“娃娃家”游戲時(shí)，有的規(guī)則，或者說玩法，是可以商榷的——是否可以有兩個(gè)媽媽、爸爸可不可以做飯等；有的規(guī)則是必須要遵守的——游戲結(jié)束后要整理玩具。不論是玩法，還是規(guī)則，都可以留出幼兒和教師協(xié)商的空間。伴隨游戲過程，隨時(shí)協(xié)商、共同制定的規(guī)則才更具有效性。