冷松顯

【摘 要】在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，除了傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，如何優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是高中化學(xué)課堂教學(xué)的核心。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采取多種方法創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，讓學(xué)生多思考、多設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情景 實(shí)驗(yàn) 環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 優(yōu)化

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲

“知之者不如好之者，好之者不樂(lè)之者”，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問(wèn)引起的，在教學(xué)中，要注重信息傳輸?shù)亩鄻有?、奇異性與靈活性，以積極的刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，使教師真正做到導(dǎo)學(xué)生之思，激學(xué)生之悱，解學(xué)生之疑，引學(xué)生之路的作用。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然、改造自然、保護(hù)自然的有力手段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的手段，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，塑造品質(zhì)，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力，訓(xùn)練科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)等方面，具有其他手段不可替代的作用。

首先，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程倡導(dǎo)通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的效果和教學(xué)功能，教師在演示前要精心創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考。例如，在FeSO4溶液和NaOH溶液反應(yīng)制取Fe（OH）2時(shí)，可事先提出以下問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)室里如何保存易被氧化的物品？（2）該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生成的Fe（OH）2易被氧化，應(yīng)采取怎樣的措施加以保護(hù)？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過(guò)的Na、K、白磷等易被氧化藥品的保存原理，聯(lián)想到應(yīng)在FeSO4溶液的試管中加入遇水不溶且比水輕的有機(jī)物如苯、汽油等來(lái)隔絕空氣，進(jìn)而聯(lián)想到應(yīng)先對(duì)溶液煮沸，排出其中溶解的空氣，然后將吸有NaOH溶液的滴管插入到FeSO4溶液的液面以下，得到Fe（OH）2白色沉淀，現(xiàn)象十分明顯。這樣就避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中Fe（OH）2被氧化成紅褐色的Fe（OH）3時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾，既優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)易被氧化藥品的保存意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性和整體性。

其次，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)觀察實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在學(xué)習(xí)碳和濃硫酸的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生思考如何鑒別反應(yīng)得到的產(chǎn)物。然后讓學(xué)生分析如何連接實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。學(xué)生分析出可用品紅溶液檢驗(yàn)SO2，用無(wú)水硫酸銅固體檢驗(yàn)H2O，用澄清石灰水檢驗(yàn)CO2。但容易把鑒別的順序顛倒。學(xué)生通過(guò)錯(cuò)誤的連接和觀察，然后糾正。得出結(jié)論：先通過(guò)無(wú)水硫酸銅固體檢驗(yàn)水，然后通入品紅溶液檢驗(yàn)SO2，再通入酸性KMnO4吸收除去SO2，再次通入品紅溶液檢驗(yàn)SO2是否被完全吸收，最后再通入澄清石灰水檢驗(yàn)CO2。

最后，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)去探索的過(guò)程中有所創(chuàng)新地解決問(wèn)題，要充分挖掘課本中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等諸多方面的能力得到訓(xùn)練，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新能力。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著其它電教手段無(wú)法替代的、獨(dú)特的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力就應(yīng)努力挖掘和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的潛能與作用。

三、創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，主動(dòng)地探索問(wèn)題，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)。為此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)情境，在這樣的情境中，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。

四、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量中扮演著越來(lái)越重要的角色。在化學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以構(gòu)建特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。

首先，在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

最后，利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。

總之，如何落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用是一個(gè)時(shí)代的課題，更是我們教育工作者所面臨的大課題。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡創(chuàng)新精神，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，真正有效的組織和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，取得最佳的教學(xué)效果。

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