崔靜宜

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下，高職院校人才培養(yǎng)存在專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)契合度不高、目標(biāo)不明確，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題。為了優(yōu)化高職院校教育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持，注入全新活力。

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才已然成為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至綜合國力提升的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，在1978年召開的十一屆三中全會上，我國就確立了“尊重知識、尊重人才”的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。隨著社會的進(jìn)步，我國對于人才的需求量在不斷提升，當(dāng)然，相應(yīng)的人才的標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高，面對這一現(xiàn)狀，高職院校必須創(chuàng)新自身人才培養(yǎng)理念，建立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以保障教育的有效性，為社會提供大量實(shí)用的人才。高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著無法分割的關(guān)系，為了提升就業(yè)率，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)振興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)契合度不高

隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制在不斷變革，區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營模式在不斷變化，然而作為為社會輸送大批次應(yīng)用型、技術(shù)型人才的高職院校來說，其教育體系更新速度是比較慢的，而且人才的培養(yǎng)本身具有一定周期性、滯后性，因此出現(xiàn)了人才需求與供給不適應(yīng)的情況。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的布局和結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，應(yīng)該圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，來設(shè)置主干專業(yè)及重點(diǎn)專業(yè)，形成具有綜合優(yōu)勢的專業(yè)群，構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣膶W(xué)科結(jié)構(gòu)，但是大部分高職院校在專業(yè)設(shè)置上，都較為僵化，轉(zhuǎn)變速度慢，調(diào)整力度不足。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

現(xiàn)如今，我國高等職業(yè)教育中，最為突出的一個(gè)問題，就是對于人才培養(yǎng)定位的不準(zhǔn)確，比如說，在企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)上，統(tǒng)一將目標(biāo)定位為高級管理人才培養(yǎng)，這種模糊的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)踐活動策劃方面的不協(xié)調(diào)，繼而導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的人才，高不成低不就，既缺乏科研研究能力，也缺乏實(shí)踐操作技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到學(xué)校及老師的影響比較大，因此，明晰的人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)，能夠讓學(xué)校的教育計(jì)劃更為科學(xué)合理，讓各項(xiàng)教學(xué)活動有序高效進(jìn)行。而由于學(xué)校在各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)上，缺乏明確的目標(biāo)，人才定位不準(zhǔn)確，在科研型、理論知識型或?qū)嵺`應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上都想兼顧，反而導(dǎo)致學(xué)生在這些方面都存在不足，無法滿足市場經(jīng)濟(jì)需求，專業(yè)對口率較低。

（三）缺乏對創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，是社會興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，對于企業(yè)而言，創(chuàng)新同等重要，是支持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的支柱，因此，在新形勢下，企業(yè)對于創(chuàng)新型工商管理人才的需求日益增長，而這一需求，目前卻無法得到滿足。我國的教育方式，被人們成為填鴨式教學(xué)法，在這種教學(xué)模式中，教師向?qū)W生大量灌輸理論知識，而學(xué)生則被動的記憶著，學(xué)習(xí)壓力大，且效率低，留給學(xué)生思考且探索的時(shí)間也比較少，再加上，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會較少，無法自主動手操作，創(chuàng)新能力幾乎為0。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高職院校的人才培養(yǎng)策略

（一）設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)

人才的培養(yǎng)應(yīng)該以市場需求為依據(jù)，為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高職院校應(yīng)該，應(yīng)該是設(shè)置以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)，比如說現(xiàn)今旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，不少城市都開始開展旅游業(yè)，當(dāng)?shù)馗呗氃盒＞蛻?yīng)該設(shè)置大量旅游相關(guān)專業(yè)，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。此外，學(xué)校應(yīng)該積極尋求與相關(guān)企業(yè)的長期穩(wěn)定合作，以“互利雙贏，職能對接”為基準(zhǔn)，依據(jù)企業(yè)三級管理的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，建立“四級對接”的校企合作機(jī)制，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺的搭建與完善。通過與企業(yè)的溝通，明確各個(gè)專業(yè)的人才需求及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，考察企業(yè)各個(gè)崗位的職能，確定相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，設(shè)置科學(xué)合理的培養(yǎng)課程體系，及時(shí)更新教材內(nèi)容，并增加教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。

（二）明確高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求，學(xué)校首先應(yīng)該從自身在人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問題著手，通過全面深層次的市場調(diào)研，明確市場對于各個(gè)專業(yè)人才的定位標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)對于職工在理論知識、專業(yè)技能等方面的要求，找準(zhǔn)各人才培養(yǎng)定位，高效展開教學(xué)活動，在進(jìn)行理論知識教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教育，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及應(yīng)用能力。就工商管理類人才培養(yǎng)來說，分為理論知識型、實(shí)踐應(yīng)用型兩大類，學(xué)?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)方向?qū)⒅?xì)化為不同專業(yè)，或者說，根據(jù)企業(yè)對于人才定位的標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于不同方向進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)階段，企業(yè)對于工商管理類人才應(yīng)用能力較為重視，就應(yīng)該注重對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，又能夠提升知識應(yīng)用能力，掌握企業(yè)工商管理職位所需的專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

索羅等學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)增長提供了動力，而且隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新對于經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率不斷提升，從上個(gè)世紀(jì)的5%至10%，增長到了現(xiàn)在的60%至80%。由此可見，創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代化人才的必備素質(zhì)，學(xué)校在培養(yǎng)現(xiàn)代化類人才時(shí)，不僅要注重對于學(xué)生理論知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，跟應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新思維的塑造及創(chuàng)新能力的提升。在教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄以往的填鴨式教學(xué)法，合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多接觸一些新鮮的學(xué)科專業(yè)知識，包括學(xué)科基礎(chǔ)理念及案例，引導(dǎo)學(xué)生多加思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在思考中創(chuàng)造，使其能夠以新穎的角度，思考并解決問題。

三、結(jié)語

2010年，國家有關(guān)部門印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件，提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的建議，讓我國高職院校步入一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)，也指出了高職教育應(yīng)該緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求展開，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，來調(diào)整專業(yè)定位及課程設(shè)置。作為兩個(gè)緊密聯(lián)系的個(gè)體，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度制約著高等職業(yè)教育的發(fā)展，而高等職業(yè)教育發(fā)展也決定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，為社會輸出大量創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才，才能夠促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成極強(qiáng)的互補(bǔ)性和驅(qū)動性。隨著社會格局的變化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職院校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷變革，根據(jù)社會需求輸送人才，提升人才輸送質(zhì)量。（作者單位為天津職業(yè)大學(xué)）