汪琦

1 引言

會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)財(cái)經(jīng)專業(yè)是21世紀(jì)以來我國最熱門的人才培養(yǎng)領(lǐng)域之一。當(dāng)前我國高職院校的辦學(xué)方針就是培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，如何改進(jìn)會計(jì)人才的培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新形勢下社會實(shí)踐對會計(jì)人才的要求，對社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有非常重要的意義。當(dāng)前我國高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求存在一定的脫節(jié)，突出表現(xiàn)為高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論基礎(chǔ)相對扎實(shí)，但其動手能力和社會實(shí)踐能力相對薄弱，增加了用人單位的會計(jì)人才培養(yǎng)成本，更是造成社會資源的浪費(fèi)。本文通過分析當(dāng)前會計(jì)人才培養(yǎng)情況及財(cái)務(wù)領(lǐng)域的實(shí)踐需求，探討高職院校如何在滿足社會實(shí)踐需要的要求下培養(yǎng)會計(jì)人才。

2 高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1會計(jì)課程的校企合作流于形式

從當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模上看，會計(jì)專業(yè)長期占據(jù)著經(jīng)管類第一大專業(yè)的位置。隨著地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為高職教育重要組成部分的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨諸多問題，目前，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)依然沒有擺脫傳統(tǒng)的研究型的高等教育人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)教育的特色沒有很好的體現(xiàn)，存在著專業(yè)知識和操作技能與社會的需求脫節(jié)，評價方式與方法教條化、表層化、單一，教育教學(xué)質(zhì)量評價過度依賴于“理論知識”考試，較少考慮專業(yè)技能的掌握情況等問題。

2.2教師社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

現(xiàn)在大部分高校的教師是畢業(yè)后直接進(jìn)入工作的，理論知識體系都較扎實(shí)，但缺乏職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。加上學(xué)校沒有完善的企業(yè)培訓(xùn)體系，教師教學(xué)任務(wù)重，缺乏充足的機(jī)會去體驗(yàn)會計(jì)實(shí)務(wù)操作，逐漸與實(shí)際脫節(jié)。然而，會計(jì)工作的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程時，以機(jī)械式地操作為主，無法結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行說明，未能對實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到強(qiáng)化的作用。

3 當(dāng)前社會會計(jì)人才現(xiàn)狀

3.1 低端會計(jì)人員過剩，高端人才稀少

我國會計(jì)人才市場呈較典型的金字塔分布，低端會計(jì)人員過剩，中端會計(jì)人才緊缺，而高端會計(jì)人才急劇稀缺。會計(jì)人才分為高、中、初三個層次。一方面大量的會計(jì)畢業(yè)生無法就業(yè)，另一方面企業(yè)對真正的高端會計(jì)人才求賢若渴，導(dǎo)致會計(jì)人才市場上存在嚴(yán)重的數(shù)量眾多、人才不足的畸形現(xiàn)象。

3.2 會計(jì)人員理論功底薄弱，動手能力差

我國初級會計(jì)人員眾多，無論是專業(yè)理論功底，還是靈活處理問題的實(shí)踐動手能力都有所欠缺。由于我國會計(jì)人員走的基本都是院校培養(yǎng)模式，在校期間雖然學(xué)習(xí)了很多相關(guān)專業(yè)知識，但畢竟在校其間用來學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的時間是少之又少，加之社會上各個領(lǐng)域具備很強(qiáng)的行業(yè)特點(diǎn)，與在校學(xué)習(xí)的理論知識差別很大，且財(cái)務(wù)知識更新淘汰速度快，造成會計(jì)畢業(yè)生剛剛走出校門知識就已淘汰的現(xiàn)象頻發(fā)。

4 財(cái)務(wù)崗位社會實(shí)踐需求的特點(diǎn)

4.1 具備良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德是社會實(shí)踐對財(cái)務(wù)崗位提出的前提需求。財(cái)務(wù)工作是一個敏感性較強(qiáng)的崗位，經(jīng)常面對物質(zhì)利益的誘惑以及各種壓力，需要會計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德。一方面，財(cái)務(wù)人員肩負(fù)著管理單位資金經(jīng)費(fèi)的重要使命，另一方面，財(cái)務(wù)資料是政府部門對企業(yè)監(jiān)管的重要依據(jù)之一。因此，崗位的特殊性要求財(cái)務(wù)人員必須具備良好的職業(yè)道德。

4.2 具備扎實(shí)的專業(yè)技能

扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)技能是社會實(shí)踐對財(cái)務(wù)崗位提出的基本需求。財(cái)務(wù)是一門專業(yè)的技術(shù)崗位，從預(yù)算的編制到業(yè)務(wù)的執(zhí)行，從發(fā)票的審核到經(jīng)費(fèi)的報銷，從會計(jì)核算到編制報表，都需要財(cái)務(wù)人員具備扎實(shí)的專業(yè)技能。當(dāng)前，由于我國經(jīng)濟(jì)實(shí)體種類繁多，不同的會計(jì)主體對所需具備的會計(jì)專業(yè)技能也差別很大，要求會計(jì)人員必須不斷學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。

5 滿足社會實(shí)踐需求的高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)改進(jìn)方案

5.1堅(jiān)持職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)以職業(yè)素養(yǎng)需要為基礎(chǔ)，滿足職業(yè)崗位的需求發(fā)展。專業(yè)課程設(shè)置突出技能，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。在理論教學(xué)中，體現(xiàn)夠用和適度；在實(shí)踐教學(xué)中，將實(shí)訓(xùn)課程緊密對應(yīng)崗位需要。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，熟悉相關(guān)法律知識，擁有良好服務(wù)意識與精神的基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)的適應(yīng)性，提高職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗。

5.2著力理實(shí)一體的教師團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師將會對實(shí)訓(xùn)的成果有促進(jìn)作用。一方面，學(xué)校增加對教師培訓(xùn)的投入，積極鼓勵教師考取各項(xiàng)專業(yè)證書，如CPA等，并利用假期組織教師兼職或者掛職鍛煉，與企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作接軌。另一方面，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師擔(dān)任客座教授。不僅有利于高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，還有助于學(xué)生對于實(shí)際操作的理解，增強(qiáng)對知識的理解及實(shí)戰(zhàn)能力。

5.3整合社會資源，構(gòu)建社會實(shí)踐平臺

在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力上，校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式的有效途徑。企業(yè)應(yīng)具備全面的業(yè)務(wù)流程、優(yōu)秀的技術(shù)人及管理人員。高校應(yīng)按照自身的教學(xué)特點(diǎn)和特殊要求，選擇適合自身人才培養(yǎng)需求的企業(yè)作為合作對象。校企雙方應(yīng)建立一體化的培養(yǎng)方案，使學(xué)校理論知識教學(xué)和企業(yè)課程實(shí)踐在教學(xué)內(nèi)容和時間節(jié)點(diǎn)上達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、高度融合。

6 結(jié)語

財(cái)務(wù)工作是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)領(lǐng)域，需要會計(jì)人員掌握扎實(shí)的專業(yè)技能、具備良好的職業(yè)道德、取得相應(yīng)的技術(shù)資格，善于溝通，靈活處理工作中的各種問題。社會實(shí)踐對會計(jì)人才培養(yǎng)的要求高、難度大，需要進(jìn)一步完善會計(jì)人員的培養(yǎng)模式，以滿足社會實(shí)踐的需求。

（作者單位：江蘇財(cái)會職業(yè)學(xué)院）