胡松

在《第三屆全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比》中，教研組的9名教師取得了喜人的成績(jī)，對(duì)于這樣一個(gè)年輕的教研組團(tuán)隊(duì)來說，是一次筆耕的歷練，更是一次自我成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)。感謝大賽組委會(huì)給予我們的肯定和鼓勵(lì)，這是勉勵(lì)，更是鞭策。

一、植根課堂，定方向

教研組能在本屆教育教學(xué)案例評(píng)比中獲得可喜的成績(jī)，離不開集體智慧的碰撞與分享。首先，筆者在2017年10月中旬看到案例評(píng)比活動(dòng)通知和規(guī)程時(shí)，就第一時(shí)間把信息分享在教研組微信群中，鼓勵(lì)大家以自愿為前提，積極參與比賽。第2天，當(dāng)把報(bào)名情況進(jìn)行匯總時(shí)，令人欣慰的是全組教師都報(bào)了名。有了自愿參與的態(tài)度，才能充分調(diào)動(dòng)教師們?cè)谒枷肷系闹匾暫托袨樯系母M(jìn)，喚醒個(gè)人內(nèi)在追求進(jìn)步的動(dòng)力。在接下來的準(zhǔn)備過程中，團(tuán)隊(duì)成員一起認(rèn)真學(xué)習(xí)案例評(píng)比規(guī)程，明確案例評(píng)比方法和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。有了目標(biāo)和方向，我們開始尋求課堂教學(xué)中所發(fā)生的最真實(shí)的教學(xué)片斷和教育故事，尋找案例撰寫的切入點(diǎn)。

慶幸的是，在近3年中，教研組組織了豐富多彩的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，每名教師都執(zhí)教過不同類型的研討課、交流課、匯報(bào)課，于是迅速就遴選并確定了各自的研究方向。

課堂教學(xué)是體育教師打磨教學(xué)能力、積淀教學(xué)智慧和提升教育教學(xué)水平的主陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要媒介。學(xué)校的發(fā)展理念是“教師發(fā)展的沃土、兒童成長(zhǎng)的樂園”。在學(xué)校發(fā)展理念地引領(lǐng)下，教研組立足學(xué)校體育教研組常規(guī)工作，帶領(lǐng)組內(nèi)教師從“細(xì)心觀察教育教學(xué)實(shí)踐中的生成，積極思辨教學(xué)實(shí)際中所產(chǎn)生的問題，歸納整理教育教學(xué)中的真實(shí)感悟，用心記錄教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴”等4個(gè)方面潛心研究體育課堂。

二、團(tuán)隊(duì)智慧，促成長(zhǎng)

1.開展系列校本研修

2014年《浙江省義務(wù)教育中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）正式頒布實(shí)施。這標(biāo)志著浙江省在探尋體育教育教學(xué)本源的道路上又堅(jiān)實(shí)地向前邁進(jìn)了一步，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和引領(lǐng)性，為傳統(tǒng)體育教育教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化帶來了啟示。在浙江省教研員余立峰老師的指導(dǎo)下，教研組認(rèn)真研讀《綱要》的核心理念并在實(shí)踐中加以消化吸收。

為了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《綱要》理念，教研組自2015年起就積極地在日常體育課教學(xué)中踐行“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度下構(gòu)建的單元教學(xué)，依托每周三上午體育校本研修時(shí)間，組織大家有計(jì)劃、有系列、有主題地開展圍繞《綱要》理念進(jìn)行課堂教學(xué)研討活動(dòng)，針對(duì)田徑中的跑、跳、投和足球教材，人人上課，人人議課，小組研討，專家點(diǎn)評(píng)。教師們通過模擬上課、片段課、展示課以及單元系列化授課等形式，學(xué)習(xí)和實(shí)踐了如何實(shí)現(xiàn)從“教教材”走向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)新策劃，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴

如何讓課堂教學(xué)資源庫真正發(fā)揮它的價(jià)值和作用，既需要教師有善于觀察的眼睛，又需要具備勤于思考的好習(xí)慣。在實(shí)踐探索中，筆者嘗試在教研組內(nèi)部引導(dǎo)教師們搜集課堂教學(xué)中所看到的、思考的和創(chuàng)新的“金點(diǎn)子”，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。流程如下：提前一周由主持人預(yù)定一個(gè)話題，大家準(zhǔn)備?；顒?dòng)當(dāng)天由某名教師拋出話題，并從個(gè)人角度做出3min簡(jiǎn)要分析；分3個(gè)討論小組進(jìn)行10min組內(nèi)討論與交流；每個(gè)組由一名代表3min呈現(xiàn)觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)陳述；教研組根據(jù)各小組陳述的觀點(diǎn)，用4min進(jìn)行思維火花的碰撞。教研組長(zhǎng)5min做小結(jié)與點(diǎn)評(píng)。頭腦風(fēng)暴隔周舉行一次，利用短短25min的時(shí)間，緊緊圍繞某個(gè)話題讓教師們展開討論，提高了教師教學(xué)辨析與歸納能力。

3.營(yíng)造氛圍，互學(xué)共享

打造一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)結(jié)的教研組，需要營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。學(xué)校教研組共10名體育教師，男女教師比例為6∶4，且都是工作10年以內(nèi)的青年教師。在校訓(xùn)“自律、自由、自覺”的引領(lǐng)下，體育組把“陽光、進(jìn)取、自信”作為團(tuán)隊(duì)的價(jià)值追求，并在工作中努力踐行，逐漸形成了團(tuán)隊(duì)和諧進(jìn)取、個(gè)人陽光自信的教研組文化氛圍。

學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造與學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。為了增強(qiáng)教師們專業(yè)學(xué)習(xí)和自我進(jìn)修的意識(shí)，教研組訂購了《中國(guó)學(xué)校體育》等體育期刊，組織教師們捐贈(zèng)體育學(xué)科專業(yè)書籍，統(tǒng)一放置在辦公室書架上。利用每周一下午組織教師們分成3個(gè)小組，分別閱讀這些書刊，并要求摘記前沿信息、重要知識(shí)點(diǎn)等，然后通過拍照、傳閱、口述等形式，推送有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)分享。

4.勤于筆耕，見證師生成長(zhǎng)

對(duì)于許多一線體育教師而言，課堂教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練是兩項(xiàng)重要的日常工作。有些教師雖然擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于平時(shí)疏于整理，教科研能力成了制約個(gè)人專業(yè)發(fā)展的短板。筆者所在學(xué)校非常重視對(duì)教師教科研能力的培養(yǎng)，每學(xué)年都會(huì)組織校內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題申報(bào)等評(píng)比。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過指導(dǎo)、修改和完善，再參評(píng)上一級(jí)單位組織的論文或課題評(píng)比，這些措施都有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。