胡樂容

【摘要】近年來，中外合作辦學快速發(fā)展，由于其辦學的特色，導致教學管理工作存在特殊性和困難，教學管理在中外合作辦學項目中扮演著非常重要的角色。文章結(jié)合中外合作辦學項目的特點以及依托型管理模式，討論教學管理隊伍的要求和能力要求，從而探討如何建設(shè)教學管理隊伍。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學項目;教學管理隊伍;依托型管理模式

近年來，我國中外合作辦學項目發(fā)展十分迅速。通過中外合作辦學項目，高校能學習和借鑒國際上先進的教育理念和教學管理經(jīng)驗，實現(xiàn)我國高等教育與國際接軌的目標，促進教學質(zhì)量的提升。但是，由于合作主體之間在辦學理念、規(guī)章制度及文化背景等方面存在差異性，導致在中外合作辦學項目的實際教學管理中存在特殊性和困難。如果中外合作辦學的教學管理出現(xiàn)問題，那么對于學生的管理、教職工的管理以及教學質(zhì)量的提升都會產(chǎn)生不利的影響。由此可見，教學管理在高等教育中外合作辦學的過程中扮演著非常重要的角色。因此，只有建設(shè)一支專業(yè)化的教學管理隊伍，才能促進招收學生、外籍教師管理、教師培訓、建立健全完善的教學管理評估體系等工作的進行。筆者通過分析桂林航天工業(yè)學院中外合作辦學項目的內(nèi)部管理模式，探討在該模式下教學管理隊伍的工作職責和能力要求，從而更好地服務(wù)于中外合作辦學項目。

一、中外合作辦學項目的管理模式

目前中外合作辦學項目的管理模式主要分為三種：獨立型管理模式、依托型管理模式和半依托型管理模式、不同管理模式下的教學管理方法是不同的。目前桂林航天工業(yè)學院采用的是依托型管理模式，就是把中外合作辦學項目的教學和學生管理直接納入到專業(yè)院系進行管理。國際教育學院負責與外方合作院校溝通聯(lián)絡(luò)、外方合作院校教師來華工作證件的辦理與院系進行課程安排的協(xié)調(diào)等一系列與外方合作院校對接的工作。該模式便于辦學資源共享， 相關(guān)院系能夠第一時間接觸到國外優(yōu)質(zhì)教學資源，有利于促進教學改革。但是該模式對教學管理要求和教學資源要求很高，否則會跟普通專業(yè)一樣。

二、教學管理隊伍的構(gòu)成和主要職責

（一）行政管理人員

中外合作辦學項目吸收國外先進理念，不僅僅是引進教學資源，也要學習先進的辦學理念和教育管理體制。行政管理人員全面參與到中外合作辦學項目的申報、運行、評估等工作中，承擔著與國外合作院校、校內(nèi)相關(guān)院系以及其他部門聯(lián)絡(luò)溝通的任務(wù)，為學生和教師提供服務(wù)。

第一，做好頂層設(shè)計，加強辦學規(guī)劃，對現(xiàn)有的教學管理體系和行政管理體系進行改革，從而形成一套適合我國國情的管理體系，適合中外合作辦學項目的發(fā)展需要。

第二，做好中外合作辦學項目國內(nèi)外院校的聯(lián)絡(luò)工作，以及與校內(nèi)其他職能部門保持良好的溝通，保障信息溝通順暢，服務(wù)于教學和科研工作。

第三，加強教學團隊建設(shè)，做好質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)教育部四個“三分之一”的要求，“引進的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當占中外合作辦學項目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國教育機構(gòu)教師擔負的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學時數(shù)應(yīng)當占中外合作辦學項目全部課程和全部教學時數(shù)的三分之一以上”，中外合作辦學項目要求外方教師直接參與教學，因為中外合作辦學項目里的教師隊伍通常包括合作院校的外方教師、中方專業(yè)教師、教學管理人員以及中方聘請的外籍教師。行政管理人員應(yīng)做好教學團隊建設(shè)，做好質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教學質(zhì)量。

（二）教輔人員

依托型管理模式下的中外合作辦學項目的教輔人員主要包括國際教育學院和相關(guān)院系的教務(wù)工作人員。中外合作辦學項目合作模式一般采用“2+2”“3+1”“4+0”，無論哪種合作模式，中外合作辦學項目的教學過程都受制于合作院校的地域、時區(qū)、管理規(guī)章制度、文化背景等方面，所以中外合作辦學項目的教務(wù)工作人員除了完成學校所安排的日常教務(wù)管理工作，還涉及與雙方學校溝通聯(lián)絡(luò)，制訂教學計劃，課程安排，調(diào)停課安排，考務(wù)工作等，而且在實際的教學運行過程中存在很多困難，尤其是課程安排和教師管理。

三、教學管理隊伍的能力要求

中外合作辦學項目最大限度地選用外方合作院校的師資力量，但是兩校學期時間設(shè)置不同，外方教師需兼顧所在國的教學科研工作，主要通過短期集中授課的方式在華授課。這樣的辦學特點和性質(zhì)決定了教學管理工作難度非常大，對人才培養(yǎng)方案的制定、教學安排、教師管理等各方面都提出了挑戰(zhàn)。

（一）較高的外語語言能力

由于中外合作辦學項目需要引入外方院校的課程資源，所以需要與外方合作院校溝通和協(xié)商，并且外方院校的教師來華授課時間、授課內(nèi)容和安排也需要與教學管理人員聯(lián)系和溝通。因此，要求中外合作辦學項目的教學管理人員具有較強的外語聽、說、讀、寫能力，同時還需要了解對方的文化，具有國際視野，能夠看懂外方院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，這樣才能做好雙方院校的課程匹配、對接以及安排。

（二）良好的溝通和協(xié)調(diào)能力

中外合作辦學項目從項目申報、招生、教學、評估，每個環(huán)節(jié)都涉及很多部門，不僅僅是外方合作院校，還有校內(nèi)相關(guān)院系、課程所在系、招生處、教務(wù)處以及其他職能部門。這就要求教學管理人員有著良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，這樣才能保障正常的教學秩序以及項目的教學質(zhì)量。

（三）基本的教學管理職業(yè)素養(yǎng)

中外合作辦學項目的教學管理人員應(yīng)該了解國家關(guān)于中外合作辦學項目的相關(guān)政策和教育部頒布的本科專業(yè)目錄，熟悉人才培養(yǎng)方案的制定、教務(wù)管理系統(tǒng)和中外合作辦學項目學生注冊系統(tǒng)，具備基本的辦公設(shè)備應(yīng)用能力，這樣才能在實際的教學管理過程中做好服務(wù)工作，提高教學質(zhì)量。

四、教學管理隊伍建設(shè)的建議和策略

（一）做好教學管理人員的選拔工作

教學管理人員處于教學任務(wù)開展的第一線，任務(wù)繁重，還很繁雜，既要開展教學管理，還要對教學信息進行及時反饋，并對突發(fā)的情況具有應(yīng)變能力。因此，在選擇教務(wù)管理人員的時候，應(yīng)該考慮具備上述素質(zhì)、責任心強的人員，這樣才能保證每個環(huán)節(jié)都能順利地進行。

（二）加強對教學管理人員的培養(yǎng)

對選拔的教學管理隊伍進行相關(guān)的培訓，讓他們了解相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章制度，熟悉相關(guān)的文件和系統(tǒng)。為了讓他們更好地做好中外合作辦學項目的教學服務(wù)工作，可以將他們外派到外方合作學校進行短期培訓，了解對方院校的法律法規(guī)、教學管理模式，這樣在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的制定方面會更好地對接，提高教學管理水平。

綜上所述，中外合作辦學項目辦學性質(zhì)和特點決定了教學管理工作是不同于普通專業(yè)的，所以必須要加強教學管理隊伍的建設(shè)，才能從各個方面提升教學管理工作質(zhì)量，從而更好地服務(wù)于教學。

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