凌碧霞

【摘 要】閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有十分重地位，而英文繪本閱讀是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂里一種新穎、有效的教學(xué)方式。由于該種教學(xué)模式具有趣味性、生動(dòng)性等適合小學(xué)生行為特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的特性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中開(kāi)展英文繪本閱讀，不僅可以活躍課堂氛圍，還能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和學(xué)習(xí)積極性。本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)閱讀現(xiàn)狀，并分析英文繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效開(kāi)展英文繪本閱讀的探討，以期對(duì)我國(guó)未來(lái)英文繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的推廣提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】英文繪本閱讀 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 開(kāi)展途徑

隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的普及，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。由于閱讀技能直接影響著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能，屬于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)閱讀教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也一直是相關(guān)人員研究的重點(diǎn)之一。但據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師過(guò)分注重聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練而將閱讀教學(xué)放在一個(gè)可有可無(wú)地位上的現(xiàn)象普遍存在。這極大地影響了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的入門(mén)興趣以及后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一天就是小學(xué)生開(kāi)啟英文閱讀經(jīng)歷的起點(diǎn)，如果在此階段沒(méi)有適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展閱讀教學(xué)，對(duì)激發(fā)他們對(duì)英文閱讀的興趣都具有不良的影響。因此，展開(kāi)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效開(kāi)展英文繪本閱讀的探討非常必要。

一、我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，盡管教師們加強(qiáng)了課前材料準(zhǔn)備、組織教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展等，但大多數(shù)中學(xué)生的英文閱讀水平仍在原地僵持不動(dòng)。值得注意的是，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)部分專業(yè)對(duì)口、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)骨干教師流失情況嚴(yán)重，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能有效開(kāi)展。主要原因包括以下幾個(gè)方面：一是教師相關(guān)素養(yǎng)不足，提問(wèn)缺乏有效性和針對(duì)性；二是課堂活動(dòng)人物設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單或不具有可操作性；三是學(xué)生興趣難以調(diào)動(dòng)，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)；四是課堂結(jié)構(gòu)松散，互動(dòng)性較差。

二、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的困難

1.心理障礙

小學(xué)生知識(shí)面窄，常因不了解背景知識(shí)而無(wú)法順利閱讀，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樵~匯量的缺乏而導(dǎo)致閱讀困難。由于小學(xué)生本身就具有詞匯積累量少、語(yǔ)感匱乏等特點(diǎn)，哪怕不斷加強(qiáng)小學(xué)生的英文閱讀量，但如果其不能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分了解，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。

2.語(yǔ)感能力匱乏

我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境里，盡管不斷進(jìn)行教育體制改革，但因?yàn)閼?yīng)試教育的根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)校和教師在日常教學(xué)過(guò)程中忽略聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)訓(xùn)練。但由于小學(xué)生尚且屬于英文語(yǔ)感形成的初級(jí)階段，幾乎每句話都要停頓進(jìn)行漢化翻譯才能進(jìn)行理解，致使閱讀速度緩慢。

3.閱讀策略不完善

小學(xué)生處于英文學(xué)習(xí)的起步階段，缺乏相關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)，比如，不會(huì)尋找英文文章中關(guān)鍵詞，對(duì)文章大意的理解困難，也不懂得詞義猜測(cè)、利用上下文、插圖等關(guān)鍵因素來(lái)進(jìn)行理解英文文章的輔助工具等。

4.閱讀習(xí)慣較差

據(jù)上述可知，我國(guó)現(xiàn)階段英文教學(xué)缺少具有系統(tǒng)性和整體性的閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生形成了較差的閱讀習(xí)慣。比如，機(jī)械性地閱讀、停頓式閱讀等。此外，由于缺乏閱讀速度、關(guān)鍵字應(yīng)用等技巧性訓(xùn)練，很多小學(xué)生見(jiàn)到生詞的揣測(cè)能力較差，極大地降低了閱讀效率。

三、繪本閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.在題材和內(nèi)容上

英文繪本閱讀在題材和內(nèi)容方面具有多元化、生動(dòng)化等特點(diǎn)，貼近小學(xué)生日常生活中的各類場(chǎng)景，有利于學(xué)生的知識(shí)視野的開(kāi)拓和認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上

英語(yǔ)繪本具有較為顯著的重復(fù)性和累積性特點(diǎn)。重復(fù)性具體表現(xiàn)在反復(fù)性的語(yǔ)句、替換性的描述、續(xù)接性的陳述、重復(fù)性問(wèn)句等方面；累積性則表現(xiàn)在以一個(gè)通俗易懂的名詞或?qū)υ捵鳛楣适碌拈_(kāi)端，然后在敘述故事情節(jié)的下一步進(jìn)展前先重述前一部分的內(nèi)容，在此過(guò)程中滲透新的名詞或語(yǔ)句，也就是通過(guò)漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行詞句的累加，這種閱讀方式可以充分提升學(xué)生的理解能力和接受英文閱讀的主動(dòng)性。比如Silly Sally中“Dance a jig with a silly dog.”在閱讀完這一局后，小學(xué)生腦海中會(huì)有一副生動(dòng)的畫(huà)面躍然于腦海中，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

3.在語(yǔ)言特色上

繪本閱讀使用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，真實(shí)豐富，而且貼近生活。因此，它不僅能在一定程度上提升兒童的英語(yǔ)能力，還可以培養(yǎng)他們的想象力、促進(jìn)他們地情感表達(dá)，同時(shí)還具有滲透品德教育、增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力等許多功能和價(jià)值。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效開(kāi)展英文繪本閱讀

1.英文繪本的選擇

第一，針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行選擇?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)對(duì)象，也就是小學(xué)生的年紀(jì)高低來(lái)進(jìn)行英文繪本的選擇。首先是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)選擇圖案較多的繪本教材，這類教材具有英文簡(jiǎn)潔易懂、情節(jié)緊湊以及語(yǔ)法難度系數(shù)較低的特點(diǎn)。比如在人教版《小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)》中，Unit 3 At the zoo的Lesson3中，以“Look at that monkey.It is so fat！””Look at the giraffe.It is so tall！”這種看圖進(jìn)行英文交流的小游戲來(lái)進(jìn)行大象、猴子、長(zhǎng)頸鹿等名詞的學(xué)習(xí)；其次是針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)選擇原版繪本，也就是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)較難的英文繪本，再加上教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行變通，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如在人教版教材《小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)》中，Unit 3 We are going to travel的Lesson17 中，“Li Yans parents take her to the World Park to learn about the famous places around the world”再加以圖片輔助，更好地加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)該句的聯(lián)想和想象。

第二，針對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選擇。由于英文繪本具有生動(dòng)的內(nèi)容和精美的圖畫(huà)，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生具有詞匯量匱乏等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教材選擇時(shí)，除了考慮繪本閱讀的主題和情節(jié)是否貼近生活或能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣之外，還必須要考慮到小學(xué)生的語(yǔ)言能力，盡可能的選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?。比如，大部分學(xué)生已非常熟悉故事情節(jié)的童話故事，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣。

2.英文繪本閱讀的引導(dǎo)與實(shí)踐流程

第一，英文繪本閱讀的引導(dǎo)。首先通過(guò)主線掌握整體，可以讓學(xué)生對(duì)封面展開(kāi)觀察和探討，通過(guò)對(duì)封面圖片的聯(lián)想與想象來(lái)了解正本的大致主旨內(nèi)容；其次是細(xì)心品味融入語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解故事中的語(yǔ)句和句式；最后是以圖先導(dǎo)文以增聞，培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維。比如《三只小豬》這一繪本的封面大致表明了故事主要圍繞三只小豬和大灰狼之間展開(kāi)，其次通過(guò)教師的輔助講解來(lái)讓學(xué)生充分體味故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)英文繪本閱讀的興趣。

第二，英文匯文閱讀的實(shí)踐流程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效開(kāi)展英文繪本閱讀需要遵循以下幾個(gè)流程：分別Warming-up、Watch the video、Read the story、Learn the story、Homework。通過(guò)這一系列流程來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的引發(fā)、講解和鞏固，最終達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀效率的目的。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中靈活地應(yīng)用英文繪本閱讀不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，還體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的趨勢(shì)。因此，我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都應(yīng)用了英文繪本閱讀的方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有諸多注意事項(xiàng)，包括英文繪本教材的選取和根據(jù)實(shí)際情況靈活變通的教學(xué)方式等。只有做到這些，才能充分發(fā)揮小學(xué)英文繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并加強(qiáng)其理解能力，最終達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

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