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2018-05-14 13:43:58張華
考試與評價 2018年5期
張華
【摘 要】對于初中班級管理工作來說，他們管理的對象正處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，如果出現(xiàn)問題，對學(xué)生的未來發(fā)展將會產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至有可能會伴隨終生。初中班主任在開展班級管理工作時，需緊抓學(xué)生的年齡特征與心理特點，各項內(nèi)容應(yīng)符合他們的身心特點，運用人性化管理策略，堅持以學(xué)生為中心，一切管理手段的目的都是為促進學(xué)生的成長與班集體的整體發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中班級管理 自身修養(yǎng) 自我管理 班級制度
有的學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為方面存在偏差，表現(xiàn)為不認(rèn)真學(xué)習(xí)且日常行為極差，缺乏是非觀念，焦慮、煩躁、冷漠、自卑、逆反對抗，甚至小偷小摸、打架斗毆等非正常的心理狀態(tài)時有發(fā)生。面對這些學(xué)情薄弱但青春飛揚、活力四射的孩子們，我雖始終以“公心、愛心、細(xì)心、耐心”去陪伴他們，傾聽他們的心聲，理解他們的任性，也試圖用精準(zhǔn)扶貧“幾個一批”的理念應(yīng)用在我的班級建設(shè)中，如：家訪觸動一批；活動親近一批；談話激勵一批；高壓突破一批；主題班會培養(yǎng)一批；成長筆記喚醒一批，但效果不是很明顯。在且行且思中筆者認(rèn)為要想做好初中班主任班級管理工作，要做到下面的“三注重”。
一、注重教師自身修養(yǎng)，通過實際行動言傳身教
一個班集體的整體表現(xiàn)往往取決于班主任的管理才能與領(lǐng)導(dǎo)才干，其所做的決定可能會影響到班級與學(xué)生的命運，特別是在初中教育階段，班級管理工作更是繁重，班主任需不斷學(xué)習(xí)，加強個人修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。為此，初中班主任應(yīng)充分利用閑暇時間，閱讀管理學(xué)和心理學(xué)等方面的書籍，不斷學(xué)習(xí)新知識，只有提升理論知識水平，當(dāng)遇到班級管理問題時，才能隨機應(yīng)變，靈活應(yīng)付，制定的決策更加科學(xué)合理。
在初中班級管理過程中，班主任需注重言傳身教，由于初中生正處于思想發(fā)展與個性形成的關(guān)鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，特別是班主任與他們接觸的機會更多，在平常教育教學(xué)中的言行舉止，學(xué)生都能夠記在心中，看在眼里，他們一般進行直接模仿，或受潛移默化的影響。一名合格的班主任，應(yīng)時刻謹(jǐn)記個人的一言一行，關(guān)注學(xué)生對自己的看法，以個人實際行動感染和影響他們。
另外，在平常的生活中，班主任需為學(xué)生做好形象示范工作，通過為人處世、人格風(fēng)范、興趣愛好、穿衣打扮等，利用自身修養(yǎng)去教育他們，告訴其該如何辦事、如何做人，在班級中樹立良好形象，與傳統(tǒng)說教和硬性要求相比更加有利。
二、注重學(xué)生自我管理，加強班干部的團隊建設(shè)
初中生正處于身心成長發(fā)育期，也處于青春期和叛逆期，如果班主任對他們的管理過于嚴(yán)厲或直接，或許會產(chǎn)生適得其反的作用。這就要求班主任加強對班干部成員的選拔與團隊的建設(shè)，讓學(xué)生之間進行自我管理，不僅可發(fā)揮其參與班級管理的主動性與積極性，還能夠鍛煉他們的自我管理能力，強化集體意識與責(zé)任意識，并減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)。
初中班主任應(yīng)認(rèn)識到班級管理工作并不是自己的個人事情，而是讓班內(nèi)整體學(xué)生均參與管理，讓他們享受到民主權(quán)利，在班級管理過程中主動“參政”、“議政”，協(xié)辦和籌劃各項日常事務(wù)。實施民主化班級管理模式，給予所有學(xué)生參與班級管理的平等機會，可讓他們親身感悟到班級管理的辛苦，管理能力得以增強。同時，初中班主任需采用委任、自薦、推舉、競選等多個方式，將有一定管理組織能力、愿意服務(wù)和表現(xiàn)突出的學(xué)生任命為班干部，通過加強建設(shè)班干部團隊讓他們進行自我管理。
在此，班主任從管理藝術(shù)、管理方法和管理內(nèi)容等方面進行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助班干部處理好管理與學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好為同學(xué)提供服務(wù)和鍛煉管理能力的關(guān)系。
三、注重班級制度建設(shè)，建立完善班級管理模式
在初中班級管理工作中，雖然大力倡導(dǎo)人性化管理模式，但是也離不開制度的建設(shè)，這是確保班級活動正常運行的根本，班級管理制度不僅需包含成文規(guī)定，還應(yīng)擁有非成文的約定俗成，在無形中管理和約束學(xué)生的行為規(guī)范。
初中班主任在建設(shè)班級規(guī)章制度時，需與班級的實際情況相結(jié)合，符合具體的“國家法規(guī)”，對于成文的規(guī)章制度，各項規(guī)定要明確，構(gòu)建賞罰機制，由班干部輔助執(zhí)行，群體學(xué)生服從，這屬于初中班級管理工作的長效機制，也是初中生需要尊重的行為準(zhǔn)則，保證日常教學(xué)活動能夠有序進行，對學(xué)生和班級的發(fā)展來說具有十分積極的意義。同時，非成文的約定俗成主要指的是：班級的習(xí)慣、風(fēng)氣、輿論和傳統(tǒng)等，這些制度在建設(shè)班級文化過程中發(fā)揮著指示、調(diào)節(jié)、評價和引導(dǎo)作用，可有效形成融洽和諧的班級氛圍，讓學(xué)生之間和睦相處。
另外，班主任和學(xué)生一起設(shè)立班級誓詞、班級口號與集體目標(biāo)等，結(jié)合其實際情況，設(shè)計有形的、具體的，經(jīng)過他們努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生制定自我教育和自主學(xué)習(xí)的成長目標(biāo)，激勵所有成員都昂首奮進、勤奮學(xué)習(xí)，自覺約束和管理自己。
四、結(jié)束語
在初中班級管理活動中，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，貫徹落實素質(zhì)教育的理念和要求，堅持以學(xué)生為主體，通過自身修養(yǎng)、組建班干部團隊和建設(shè)規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個和諧的班級氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長。班主任/沒有鮮花的姹紫嫣紅/沒有露珠的璀璨晶瑩/沒有清泉的悅耳叮咚/有的只是苦樂參半的平淡/有的只是披星戴月的從容/有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營。
張華
【摘 要】對于初中班級管理工作來說，他們管理的對象正處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，如果出現(xiàn)問題，對學(xué)生的未來發(fā)展將會產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至有可能會伴隨終生。初中班主任在開展班級管理工作時，需緊抓學(xué)生的年齡特征與心理特點，各項內(nèi)容應(yīng)符合他們的身心特點，運用人性化管理策略，堅持以學(xué)生為中心，一切管理手段的目的都是為促進學(xué)生的成長與班集體的整體發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中班級管理 自身修養(yǎng) 自我管理 班級制度
有的學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為方面存在偏差，表現(xiàn)為不認(rèn)真學(xué)習(xí)且日常行為極差，缺乏是非觀念，焦慮、煩躁、冷漠、自卑、逆反對抗，甚至小偷小摸、打架斗毆等非正常的心理狀態(tài)時有發(fā)生。面對這些學(xué)情薄弱但青春飛揚、活力四射的孩子們，我雖始終以“公心、愛心、細(xì)心、耐心”去陪伴他們，傾聽他們的心聲，理解他們的任性，也試圖用精準(zhǔn)扶貧“幾個一批”的理念應(yīng)用在我的班級建設(shè)中，如：家訪觸動一批；活動親近一批；談話激勵一批；高壓突破一批；主題班會培養(yǎng)一批；成長筆記喚醒一批，但效果不是很明顯。在且行且思中筆者認(rèn)為要想做好初中班主任班級管理工作，要做到下面的“三注重”。
一、注重教師自身修養(yǎng)，通過實際行動言傳身教
一個班集體的整體表現(xiàn)往往取決于班主任的管理才能與領(lǐng)導(dǎo)才干，其所做的決定可能會影響到班級與學(xué)生的命運，特別是在初中教育階段，班級管理工作更是繁重，班主任需不斷學(xué)習(xí)，加強個人修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。為此，初中班主任應(yīng)充分利用閑暇時間，閱讀管理學(xué)和心理學(xué)等方面的書籍，不斷學(xué)習(xí)新知識，只有提升理論知識水平，當(dāng)遇到班級管理問題時，才能隨機應(yīng)變，靈活應(yīng)付，制定的決策更加科學(xué)合理。
在初中班級管理過程中，班主任需注重言傳身教，由于初中生正處于思想發(fā)展與個性形成的關(guān)鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，特別是班主任與他們接觸的機會更多，在平常教育教學(xué)中的言行舉止，學(xué)生都能夠記在心中，看在眼里，他們一般進行直接模仿，或受潛移默化的影響。一名合格的班主任，應(yīng)時刻謹(jǐn)記個人的一言一行，關(guān)注學(xué)生對自己的看法，以個人實際行動感染和影響他們。
另外，在平常的生活中，班主任需為學(xué)生做好形象示范工作，通過為人處世、人格風(fēng)范、興趣愛好、穿衣打扮等，利用自身修養(yǎng)去教育他們，告訴其該如何辦事、如何做人，在班級中樹立良好形象，與傳統(tǒng)說教和硬性要求相比更加有利。
二、注重學(xué)生自我管理，加強班干部的團隊建設(shè)
初中生正處于身心成長發(fā)育期，也處于青春期和叛逆期，如果班主任對他們的管理過于嚴(yán)厲或直接，或許會產(chǎn)生適得其反的作用。這就要求班主任加強對班干部成員的選拔與團隊的建設(shè)，讓學(xué)生之間進行自我管理，不僅可發(fā)揮其參與班級管理的主動性與積極性，還能夠鍛煉他們的自我管理能力，強化集體意識與責(zé)任意識，并減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)。
初中班主任應(yīng)認(rèn)識到班級管理工作并不是自己的個人事情，而是讓班內(nèi)整體學(xué)生均參與管理，讓他們享受到民主權(quán)利，在班級管理過程中主動“參政”、“議政”，協(xié)辦和籌劃各項日常事務(wù)。實施民主化班級管理模式，給予所有學(xué)生參與班級管理的平等機會，可讓他們親身感悟到班級管理的辛苦，管理能力得以增強。同時，初中班主任需采用委任、自薦、推舉、競選等多個方式，將有一定管理組織能力、愿意服務(wù)和表現(xiàn)突出的學(xué)生任命為班干部，通過加強建設(shè)班干部團隊讓他們進行自我管理。
在此，班主任從管理藝術(shù)、管理方法和管理內(nèi)容等方面進行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助班干部處理好管理與學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好為同學(xué)提供服務(wù)和鍛煉管理能力的關(guān)系。
三、注重班級制度建設(shè)，建立完善班級管理模式
在初中班級管理工作中，雖然大力倡導(dǎo)人性化管理模式，但是也離不開制度的建設(shè)，這是確保班級活動正常運行的根本，班級管理制度不僅需包含成文規(guī)定，還應(yīng)擁有非成文的約定俗成，在無形中管理和約束學(xué)生的行為規(guī)范。
初中班主任在建設(shè)班級規(guī)章制度時，需與班級的實際情況相結(jié)合，符合具體的“國家法規(guī)”，對于成文的規(guī)章制度，各項規(guī)定要明確，構(gòu)建賞罰機制，由班干部輔助執(zhí)行，群體學(xué)生服從，這屬于初中班級管理工作的長效機制，也是初中生需要尊重的行為準(zhǔn)則，保證日常教學(xué)活動能夠有序進行，對學(xué)生和班級的發(fā)展來說具有十分積極的意義。同時，非成文的約定俗成主要指的是：班級的習(xí)慣、風(fēng)氣、輿論和傳統(tǒng)等，這些制度在建設(shè)班級文化過程中發(fā)揮著指示、調(diào)節(jié)、評價和引導(dǎo)作用，可有效形成融洽和諧的班級氛圍，讓學(xué)生之間和睦相處。
另外，班主任和學(xué)生一起設(shè)立班級誓詞、班級口號與集體目標(biāo)等，結(jié)合其實際情況，設(shè)計有形的、具體的，經(jīng)過他們努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生制定自我教育和自主學(xué)習(xí)的成長目標(biāo)，激勵所有成員都昂首奮進、勤奮學(xué)習(xí)，自覺約束和管理自己。
四、結(jié)束語
在初中班級管理活動中，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，貫徹落實素質(zhì)教育的理念和要求，堅持以學(xué)生為主體，通過自身修養(yǎng)、組建班干部團隊和建設(shè)規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個和諧的班級氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長。班主任/沒有鮮花的姹紫嫣紅/沒有露珠的璀璨晶瑩/沒有清泉的悅耳叮咚/有的只是苦樂參半的平淡/有的只是披星戴月的從容/有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營。
