張曉鴻 朱建建 王海波

本研究將使用后評(píng)價(jià)（POE）方法引入教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行各類(lèi)綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)之初讓學(xué)生評(píng)價(jià)已建成的園林綠地，通過(guò)自身的感受和體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，總結(jié)各建成綠地設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，并對(duì)相關(guān)不合理之處進(jìn)行景觀提升改造。通過(guò)改革教學(xué)模式和考核方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平。

1使用后評(píng)價(jià)（POE）方法釋義

使用后評(píng)價(jià)（post-occupancy evaluation，縮寫(xiě)為POE）是從使用者的角度出發(fā)，對(duì)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)并正被使用的設(shè)施進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的研究方法。這種研究方法將觀察、記錄、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法相結(jié)合，然后對(duì)于所得到的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，最后得到使用狀況評(píng)價(jià)分析報(bào)告，是研究戶(hù)外空間的一種極為重要的方法。使用后評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于使用者及其需求，通過(guò)深入分析以往設(shè)計(jì)決策的影響及設(shè)施的運(yùn)作情況來(lái)為將來(lái)的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)外使用后評(píng)價(jià)的研究開(kāi)展較早，主要集中于學(xué)校、醫(yī)院、政府機(jī)構(gòu)等各類(lèi)公共建筑以及城市開(kāi)放空間。目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究主要集中于具體某一校園環(huán)境空間、城市廣場(chǎng)、城市公園、居住區(qū)小區(qū)公共空間使用狀況的評(píng)價(jià)。

2將使用后評(píng)價(jià)引入園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的必要性

園林專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)僅有十幾年的時(shí)間，關(guān)于《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的研究在2010年之后出現(xiàn)較多，諸多研究從不同的角度闡述了《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方法及改革方向，豐富了教學(xué)理論，指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐。但是，將使用者的感受作為教學(xué)的重要部分引入課堂的不多。

在教學(xué)過(guò)程中存在很多學(xué)生的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)作品天馬行空，不從實(shí)際出發(fā)，不考慮使用者的感受。本研究旨在把使用后評(píng)價(jià)（POE）方法引入課堂教學(xué)中，遵循綠地設(shè)計(jì)中以人為本的原則，讓學(xué)生以使用者的身份先對(duì)建成綠地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等，然后從使用者的角度出發(fā)，考慮該類(lèi)綠地的設(shè)計(jì)方法。扭轉(zhuǎn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中不考慮實(shí)際情況，不考慮使用者的感受，天馬行空、不切合實(shí)際的現(xiàn)狀。

3 研究?jī)?nèi)容

3.1《園林規(guī)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)引入使用后評(píng)價(jià)（POE）方法的策略

如上所述，使用后評(píng)價(jià)一般都是作為研究戶(hù)外活動(dòng)的一種手段，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是關(guān)注使用者的感受。而我們進(jìn)行園林綠地的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)也是以人為本，為了使用者服務(wù)，要考慮使用者的感受。以此為切入點(diǎn)，將使用后評(píng)價(jià)引入綠地設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生再設(shè)計(jì)之前以使用者的身份先對(duì)建成綠地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等，然后從使用者的角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)初就牢牢樹(shù)立以人為本、為使用者服務(wù)的觀念，并將這種設(shè)計(jì)理念貫穿他們?cè)O(shè)計(jì)生涯的始終。

3.2《園林規(guī)設(shè)計(jì)》課程引入使用后評(píng)價(jià)（POE）方法后的教學(xué)改革

教學(xué)模式上，改革了之前“講授-作業(yè)-點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)模式，將“體驗(yàn)-調(diào)查-總結(jié)-提升”的模式引入教學(xué)過(guò)程中。選取典型建成園林綠地作為對(duì)象，把各典型園林綠地的分析、診斷、景觀提升設(shè)計(jì)作為工作任務(wù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為其他一般性綠地設(shè)計(jì)提供借鑒與指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高積極性。

以居住區(qū)設(shè)計(jì)為例，在居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)之前，安排學(xué)生到已建成的居住區(qū)綠地體驗(yàn)感受、調(diào)查走訪使用者的評(píng)價(jià)，然后老師回到課堂引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)調(diào)查的結(jié)果對(duì)已建成的綠地進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)出居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)的基本方法和原則，通過(guò)改造設(shè)計(jì)調(diào)查綠地，加深對(duì)居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)的理解，提升居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)的能力，為之后的居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)任務(wù)服務(wù)。

3.3引入使用后評(píng)價(jià)（POE）方法后課程的考核改革

引入使用后評(píng)價(jià)（POE）方法之前的課程考核主要是“綠地設(shè)計(jì)作業(yè)+期末成績(jī)”的考核模式，引入使用后評(píng)價(jià)（POE）方法之后考核內(nèi)為“綠地調(diào)查報(bào)告+改造提升設(shè)計(jì)+綠地設(shè)計(jì)作業(yè)+期末考試”，促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)在考核深度和廣度上都有提升。

4引入使用后評(píng)價(jià)（POE）方法后課程教學(xué)取得的成果

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較之前明顯提高

之前講完理論布置作業(yè)，設(shè)計(jì)之初學(xué)生摸不著頭腦，有老虎吞天無(wú)處下口的感覺(jué)，久而久之挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)模式改革之后，學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、調(diào)查、總結(jié)、提升，對(duì)該類(lèi)綠地的設(shè)計(jì)有了一定的理解，做作業(yè)的時(shí)候能結(jié)合實(shí)際、有的放矢，學(xué)習(xí)自信心有了，積極性也就高了。

4.2學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力明顯提高

把使用后評(píng)價(jià)（POE）方法引入課堂教學(xué)，督促學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就養(yǎng)成了見(jiàn)到綠地就不自覺(jué)的用自己的知識(shí)去評(píng)判、思考問(wèn)題，長(zhǎng)期下去就提高了分析、解決問(wèn)題的能力。

4.3考核方式更加科學(xué)合理

改革之后的考核方式，從分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面全面考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，較之前的考核要全面，同時(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。

5結(jié)束語(yǔ)

本研究將使用后評(píng)價(jià)（POE）方法引園林規(guī)劃設(shè)計(jì)入課堂教學(xué)，通過(guò)“體驗(yàn)-調(diào)查-總結(jié)-提升”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感知綠地、認(rèn)識(shí)綠地，從而才能牢記以人為本的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)出符合需求的綠地。當(dāng)然，本研究還在進(jìn)行中，有不合理之處敬請(qǐng)讀者告知！

（作者單位：山東水利職業(yè)學(xué)院）