張又才

1 項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法又稱作“跨專業(yè)課程”，它是在老師的引導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目（教學(xué)知識點）交由學(xué)生自己完成，具體步驟有：收集信息、設(shè)計方案、實施項目以及評價。通過項目的進行，使學(xué)生了解并掌握整個知識點的基本學(xué)習(xí)要求。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性等，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實施項目教學(xué)法時，教師首先要做好教學(xué)設(shè)計，那么高職數(shù)學(xué)教師如何做好項目化教學(xué)設(shè)計呢？本文筆者以"彈性分析法"項目教學(xué)為例進行探析。

2 項目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計實例

2.1 項目信息的收集

在世界大學(xué)城空間發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生利用手機、電腦收集彈性、彈性函數(shù)、需求的價格彈性、需求彈性與總收入等相關(guān)信息，初步了解彈性分析法的知識。

2.2 項目方案的設(shè)計

①教學(xué)目標知識技能：學(xué)生在自己感興趣和熟悉的情境中，認識彈性、彈性函數(shù)，理解彈性分析法的意義，學(xué)會運用彈性分析法解決與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟問題。情感、態(tài)度、價值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、歸納分析能力以及團隊合作的意識。②課題分析本節(jié)課是《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》中《邊際分析法與彈性分析法》的最后一個內(nèi)容。本節(jié)課利用互聯(lián)。網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，再利用學(xué)生專業(yè)及現(xiàn)實生活的案例，滲透數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)對以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)和生活還是有幫助。重點：彈性函數(shù)，價格的需求彈性，需求彈性與總收入。難點：運用彈性分析法解決經(jīng)濟問題。③教學(xué)策略分析：a）學(xué)習(xí)者分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)的計算以及邊際分析法，能求出一些簡單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，基本掌握了邊際分析法，但是還需加強練習(xí)。b）教學(xué)理念和教學(xué)方式。教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)的經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)，側(cè)重于數(shù)學(xué)知識（重點微積分）的傳授，而高職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識普遍不好，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師可以采用項目教學(xué)法，緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)課知識和實際生活，利用互聯(lián)網(wǎng)的普及，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人；問題情境的創(chuàng)設(shè)者；嘗試點撥的引導(dǎo)者；知識反饋的調(diào)整者。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能“喧賓奪主”，最好是引導(dǎo)學(xué)生自己探索和思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動學(xué)習(xí)。④教學(xué)準備。共50臺計算機，全部聯(lián)網(wǎng)。⑤設(shè)計思路。a）以實際生活中的案例創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。引入：案例1 主機和附件的不同彈性。案例2 豐收的困惑b）講授新課。（1）認識彈性、彈性函數(shù)。教師在世界大學(xué)城平臺發(fā)布的任務(wù)，學(xué)生通過上網(wǎng)，了解彈性的概念。（2）了解需求的價格彈性及其意義。教師在世界大學(xué)城平臺發(fā)布的任務(wù)，學(xué)生通過上網(wǎng)，了解需求彈性，結(jié)合專業(yè)課微觀經(jīng)濟學(xué)的要求，通過教師舉例講授三種需求彈性（需求的價格彈性，需求的交叉彈性，需求的收入彈性），同學(xué)之間再進行適當?shù)挠懻摚寣W(xué)生有個初步的了解。最后通過實例了，理解需求彈性的分類（常見的有高彈性，單位彈性，低彈性）。（3）了解需求彈性與總收入的關(guān)系。通過教師的講授，同學(xué)之間進行適當?shù)挠懻?，讓學(xué)生了解需求彈性與總收入的關(guān)系，并且能夠運用到經(jīng)濟案例中去。c）設(shè)計活動鞏固練習(xí)。教師精心挑選安排“達標練習(xí)”（難度不要太大）。通過評選“達標能手”活動（記入平時成績）調(diào)動學(xué)生競爭意識和學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)的興趣。d）教師總結(jié)：對整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行講評，注意提醒學(xué)生中常犯的錯誤。

2.3 項目實施（1）情境設(shè)立：教師首先引入案例1“主機和附件的不同彈性”和案例2“豐收的困惑”，這些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生探究問題，分析問題，解決問題的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）課堂研討：在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先將學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，然后教師要求每個學(xué)習(xí)小組開展討論，根據(jù)教師布置的任務(wù)進行探討，形成團隊報告。（3）總結(jié)修改：首先教師將六個小組的報告收上來并做出評價（也可以各小組交叉互評），然后在課堂上與學(xué)生交流，探討學(xué)生的報告，得出正確的結(jié)論。對于本項目在經(jīng)濟中應(yīng)用策略為：由于總收入的變化受需求彈性的影響，高彈性商品適合降價策略（薄利多銷）；低彈性商品適用漲價策略。這樣學(xué)生對于專業(yè)課中的這個理論獲得了數(shù)學(xué)知識的支撐。

2.4 最終評價

可采用學(xué)生互評或教師評價的方式進行，結(jié)果記入平時成績。

3 項目教學(xué)法實施的總結(jié)與反思

我院數(shù)理教研室教師通過在“經(jīng)濟數(shù)學(xué)”教學(xué)過程中積極運用項目教學(xué)法，同時加強數(shù)學(xué)建模思想的滲透，初步取得了一些效果，但在具體實施過程中還存在一些不足與問題：（1）教師的素質(zhì)和教學(xué)意識有待要求，欣喜的是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不僅大力支持我們一線教師多走出去向兄弟院校學(xué)習(xí)，而且要求大家相互交流，開發(fā)世界大學(xué)城空間建設(shè)，為學(xué)生提供更好自學(xué)的平臺。（2）經(jīng)濟數(shù)學(xué)項目的制訂與專業(yè)課的結(jié)合程度不高，這需要我們多與專業(yè)教師交流，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（3）項目教學(xué)法不能包打天下，我們要在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和探索，對教學(xué)中的不同內(nèi)容，選擇更適當?shù)慕虒W(xué)方法。

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職院公共課部）