潘磊

PTT（professional trainer training）含義為“訓練訓練者的職業(yè)能力”。PPT最早是一種商業(yè)培訓課程，源于美國，在被引入我國培訓行業(yè)后，經過不斷修正與完善，被開發(fā)成為職業(yè)培訓師的專業(yè)培訓課程。江蘇省是較早將PTT引入高校教師培訓體系重點省份，從2012年起，江蘇省招生就業(yè)指導服務中心組織、江蘇學信學院就開始在江蘇省內承辦PTT培訓，迄今參與培訓的高校教師已達到千余人。

1 PTT在高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學中應用的可行性

PTT培訓具有涉及范圍廣泛、注重培訓效果、注重氛圍營造等特點，筆者通過親自參加PPT培訓，經過深入思考，認為將PPT應用到高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學中是可能且有益的。

一是終極理念的統(tǒng)一性。在2007年教育部辦公廳印發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》中明確指出課程目標為“通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。”。并且指出通過課程教學，大學生應當在態(tài)度、知識和技能三個層面均達到相應目標。由此可見高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學的目標重點提升學生認知，使其有能力確立職業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)道路，處理相應問題。PTT培訓課程的目標有三，即：“課程理論獲得學員尊重”、“課程內容對學員工作、生活具有指導性”、“課程氛圍讓學員喜歡”?？梢姡琍PT的終極目標在于提升學員能力，能夠對其學習、工作、生活產生指導意義，激發(fā)學員學習自主性，并能學以致用解決各類問題，當然也包括就業(yè)問題、職業(yè)生涯規(guī)劃問題等?？梢?，PPT與高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學的終極目標是一致的，都旨在提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力，從而確定自我的職業(yè)道路，并能及時調整，獲得良好的發(fā)展。

二是授課方法的借鑒性。PPT培訓課程設置精密而科學，教學手段多樣，以講解、示范、訓練、互動、演練為主，強調實戰(zhàn)、實效和實用性。PTT的核心宗旨是“展示”，是“將既定的教學內容通過培訓者的技巧組合、語言效果、感性元素等藝術加工，在課堂呈現(xiàn)，取代傳統(tǒng)教學簡單、枯燥、乏味、照本宣科的授課形式”，培訓氛圍生動而熱烈。但是目前高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程教學大多囿于課堂，習慣照本宣科，教學方法沉悶而老套，無法很好的激發(fā)學生學習興趣，取得良好的教學效果。因此，PPT的培訓模式對于高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程教學有著積極的借鑒意義，可以更好的提升學生學習積極性。

三是教學改革的必要性。高職院校多把精力放在學生的專業(yè)教育上，對一些非智力的、非技術性的教學板塊難免有所忽視。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育雖然日益受到高職院校重視，但大多依舊停留在事務性工作層面，對其課程設計并未投入過多精力，沒有與心理學、管理學等對高職生職業(yè)生涯有益的相關學科進行融合。當前，高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育已經不能很好地適應社會發(fā)展趨勢，亟待進行教學改革。PTT涉及教育學、管理學、行銷學、心理學、行為學等多個學科，是綜合性的培訓，在培訓中注重對受訓者整體素質的提升，這符合高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育的改革方向。

2 PTT在高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學中應用的難點

由于條件所限，將PTT運用到高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學中面臨著一些困難。

一是需要更好的教學條件。目前高職院校在學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學中可以達到基本的條件，比如購買專業(yè)教材、配備多媒體教室等，但教學模式上基本上都是大班教學。而PTT則需要小班授課，更注意因材施教，同時需要大量實戰(zhàn)演示，因此將PTT運用到高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學中還需要加大資金投入，進一步提升教學條件。

二是需要更高的教師水平。PTT對培訓師有著專業(yè)要求，他們經驗豐富、口才良好、思維清晰，能夠很好地設計教學內容、調動課堂氣氛、帶領學生進入情境、指導學生獲得提升。但目前高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學師資明顯比較薄弱，教學人員多為輔導員兼任，他們平時要肩負繁重的學生管理工作，難以高標準完成教學任務。

三是需要更好的配合程度。這里的配合程度一方面指學校方面的配合，即提升教學硬件和軟件條件。而更重要的是學生方面的配合。高職院校學生對自我認同度不足，對個人未來發(fā)展也缺少思考，加上文化水平較為一般，對于PTT較為靈活、需要主動思考的授課方式可能會產生不適應感，因而配合度受到影響，進而影響到教學效果。

3 結語

PTT最早作為一門商業(yè)課程，其培訓理念、課程設計、教學方式等在我國已經由高校教師在高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學中得以應用，雖然在應用過程中面臨一定難度，出現(xiàn)一些問題，但是PPT對于提高高校從業(yè)老師能力水平、促進學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教學改革、提升大學生職業(yè)規(guī)劃能力等方面具有積極意義。

（作者簡介：常州建東職業(yè)技術學院）