劉鐵宏

隨著信息化技術的快速發(fā)展與普及應用，中職數學教學進行了一系列創(chuàng)新改革，并在《中等職業(yè)學校數學教學大綱》中提出，要更新教師觀念、優(yōu)化傳統教學方法、充分發(fā)揮計算機、互聯網等現代媒體技術優(yōu)勢，努力推進現代教育技術在職業(yè)教育教學中的合理應用。有關信息化技術在中職數學教學中的應用研究，備受學術界關注。

1 信息化技術在中職數學教學中的應用實踐

近年來，隨著信息化技術和計算機技術的普及發(fā)展，其在教學領域的應用愈加廣泛，并發(fā)揮了積極作用?；谛畔⒒夹g應用的中職數學教學，實現了教學方式革新，為學生提供豐富的學習資源，使得整個課堂更加輕松、有趣，繼而提升了教學實效，其相關研究得到了學術界的普范關注。目前而言，信息化技術在中職數學教學中的應用已然成為教育改革的主流，同時取得了顯著成效，但客觀上分析，受多種因素影響其中尚存些許不足。在具體的工作實踐中，部分中職院校長期存在重視硬件投入而忽視軟件開發(fā)的問題，數學教學資源構成不成系統，影響了其功能發(fā)揮。信息化技術應用環(huán)境下，素質教育理念滲透更加徹底，包括以生為本、因材施教等，進一步突出了教師主導地位，對其綜合素養(yǎng)提出了更高要求。事實上，多數中職數學教師修習的是數學相關專業(yè)課程，對信息技術的掌握有限，加之日常工作繁忙、在職培訓不足，導致面對復雜的操作問題只能束手無策。另有部分教師對信息技術應用的依賴性過高，自身職能定位不清，相關教學組織缺乏針對性，難以為學生提供有效引導，有時，多媒體甚至成為破壞教學質量的“罪魁禍首”。

2 信息化技術在中職數學教學中的應用優(yōu)化

信息化技術在中職數學教學中的應用，是教育與科技融合發(fā)展的必然趨勢，對提升教學實效具體積極影響效力。作者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種信息化技術在中職數學教學中的應用優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。

2.1 加強支撐建設

網絡互聯時代，各種資源集合為中職數學教學備課提供了豐富的素材支持，如文字、圖片、動畫、視頻等，但其應用并非盲目而行，應結合實際教學需求。目前，由計算機公司或專業(yè)人員開發(fā)的教學軟件不勝枚舉，但因其對教學大綱及教材的知悉淺薄，教學相關經驗積累缺失，導致課件開發(fā)與中職數學教學實際需求不符，針對性不足，未能被一線教師所接受，同時造成了極大的資源浪費。因此，要充分發(fā)揮一線教師優(yōu)勢，聘請專業(yè)技術指導，由中職院校組織教育系統開發(fā)及資源建設，使之更加契合數學教學需求，同時提升教師的信息化技術應用熱情、興趣。此外，信息化技術在中職數學教學中的應用價值還體現為，為學生自主學習提供支持。隨著素質教育改革深化，中職教育的核心目標是促進學生全面發(fā)展，應重視其信息處理能力、解決問題能力、交流合作能力等培養(yǎng)?；谛畔⒒夹g支持的教學系統建設，應充分發(fā)揮平臺互動優(yōu)勢，有機地將教與學結合在一起，促進學生自主探究、合作交流。

2.2 重視師資培養(yǎng)

新課程改革指導下，教師作為主導，其綜合素養(yǎng)建設尤為重要。在具體的工作實踐中，部分教師受傳統應試教育模式影響，思想保守、因循守舊，即使信息化技術應用能力得到了大幅提升，卻未能很好地發(fā)揮其作用。所以，中職院校應定期組織專業(yè)化師資培訓活動，及時更新他們的思想理念，明確素質教育以生為本原則，鼓勵教學創(chuàng)新實踐，最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性，引導擺正教師、學生、信息化技術等教學要素之間的關系，繼而組織有效教學。與此同時，中職院校還需加強教師信息化素養(yǎng)建設，邀請學術專家、技術能手廣泛參與，及時傳導先進信息化技術及理念，深度解析教學信息化的關鍵所在，提升教師信息化技術應用能力，以更好地服務于學生發(fā)展。另外，基于信息化技術應用的良好環(huán)境支持，中職院校還可加強與業(yè)際聯結，錄制優(yōu)質課堂，整合其他教師成功經驗，組織教師觀摩和學習，并以此提升自我。

2.3 創(chuàng)新課堂模式

信息化技術在中職數學教學中應用的最大價值著力點在于創(chuàng)新，滿足了學生個性化需求。眾所周知，數學所傳導的知識概念比較抽象、繁瑣，如若一味地慣用教師教授模式，很容易使之產生乏味感，最終逐漸喪失學習動力。因此，教師要善用信息化技術的多樣化元素展示途徑，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣及動力。例如，在某一知識點教學中，教師首先要明確難點所在，備課階段從網絡上搜集相關素材，并結合生活實踐，營設良好教學情景，由此提出探究性問題，組織學生協作討論，培養(yǎng)他們的能動力、想象力、合作力等。在此過程中，教師要緊密跟蹤學生小組實踐動態(tài)，及時發(fā)現其中問題，必要時給予啟示或指導，保證教學活動有效開展，并做好相關記錄工作，以便于日后總結。

2.4 突出學生主體

素質教育理念指導下，學生是教學主體，其主觀能動性發(fā)揮直接關聯到他們的學習實效。尤其是信息化技術應用環(huán)境下，要始終注意突出學生主體地位，加強常規(guī)訓練，關注其自主學習能力、自主探究能力提升，解除傳統灌輸式教育模式的限制，充分發(fā)揮教師職能，引導學生思考和學習，促進彼此間的互動交流，提高數學教學針對性。在具體的工作實踐中，信息化技術應用只是作為一種教學輔助手段，并非萬能的，切勿本末倒置，忽視教師引導作用發(fā)揮。嚴格意義上講，教育信息化是一把“雙刃劍”，它為課堂教學帶來諸多驚喜的同時，也會受多重因素影響而產生不利效果。因此，中職數學教學在應用信息化技術的過程中，要進行創(chuàng)新性設計，明確數學教學重難點，并將之與信息化技術有機地結合起來，產生形象化、多樣化、視覺化的效果，以此促發(fā)學生思考積極性，從而使數學教學課堂收到事半功倍的效果。

（作者單位：大連電子學校）