李珍

小組合作模式是近年來受到普遍好評(píng)的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性、提升教學(xué)質(zhì)量等方面都起到了重要作用。因此在中學(xué)英語教學(xué)中，也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極有效的運(yùn)用。鑒于此，本文從小學(xué)合作模式的內(nèi)涵和意義談起，就其具體運(yùn)用過程進(jìn)行了分析，以期獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)。

1 小學(xué)合作模式的內(nèi)涵和意義

小組合作模式是在世界各國受到普遍應(yīng)用和好評(píng)的教學(xué)理念和模式，被譽(yù)為是21世紀(jì)以來最重要、最成功的教學(xué)改革。具體而言，是指以心理學(xué)、教育學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為基本活動(dòng)形式，在教師的引領(lǐng)和幫助下，小組成員通過協(xié)商、討論等共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)“單打獨(dú)斗”模式相比，小組合作模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，師生共同營造出了一個(gè)寬松愉悅又帶有競爭色彩的學(xué)習(xí)氛圍，通過多向、多元的交流與溝通，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生的集體意識(shí)、合作能力等多方面素質(zhì)得到有效提高。

2 小組合作模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 合理劃分小組

小組的合理劃分，是小組合作學(xué)習(xí)展開的基礎(chǔ)。這種劃分并不是隨意和無序的，而是有著多項(xiàng)要求。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、能力傾向等進(jìn)行劃分，比如按照聽、說、讀、寫為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，使成員之間盡可能呈現(xiàn)出互補(bǔ)性特點(diǎn)。其次，要按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行劃分。組間同質(zhì)可以在保證公平競爭前提下，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，而組內(nèi)異質(zhì)則可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都從中獲得提升。再次，要選出小組長。作為小組的帶頭人，小組長的工作是否得力，對(duì)小組活動(dòng)的開展有決定性影響。在組長的配備和選擇上，要選擇性格開朗、責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，而且一段時(shí)間之后也要進(jìn)行合理的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉。最后，要在座位安排上體現(xiàn)出小組合作特點(diǎn)。一般來說，小組的六到八人安排成前后兩排為宜，組長坐在第二排中間，副組長坐在前排中間，成員分列兩位組長的兩側(cè)，便于監(jiān)督、引領(lǐng)和溝通。

2.2 制定合作任務(wù)

合作任務(wù)的制定是整個(gè)合作教學(xué)活動(dòng)的核心，要求教師合理選擇任務(wù)，然后按照課前、課中和課后的順序進(jìn)行分層。以生詞的學(xué)習(xí)為例。課前任務(wù)就是對(duì)生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)和總結(jié)，可以在組長的帶領(lǐng)下對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配，如有些成員負(fù)責(zé)生詞的分類和搭配方式，有的負(fù)責(zé)材料的整理等。課中，由每一個(gè)小組對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，要求其他小組必須認(rèn)真聆聽。課后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，起到診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。需要注意的是，小組合作模式固然是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，但是并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用該模式進(jìn)行，而且也應(yīng)該對(duì)小組合作的時(shí)間進(jìn)行合理把控，時(shí)間過短難以達(dá)到目標(biāo)，時(shí)間過長則會(huì)導(dǎo)致過程的拖沓，難以達(dá)到既定目標(biāo)。因此需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘和探究，對(duì)那些內(nèi)容適合小組合作模式、學(xué)生如何分工、時(shí)間控制、任務(wù)選擇等關(guān)鍵問題有明確的認(rèn)知和把握是，使該模式的價(jià)值和意義得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)揮，而不是僅僅為了教學(xué)形式上的革新。單純?yōu)榱藨?yīng)用而應(yīng)用。

2.3 發(fā)揮引領(lǐng)作用

教師是小組合作活動(dòng)的保障者和引領(lǐng)者，特別是對(duì)于中學(xué)生來說，心智發(fā)育還不成熟，在合作過程中難免有所偏差，這就需要教師在前、中、后三個(gè)階段分別予以有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)。在合作前，教師應(yīng)針對(duì)小組合作展開專題培訓(xùn)，讓學(xué)生了解什么是小組合作，其價(jià)值和意義何在，在合作中應(yīng)該規(guī)避哪些問題等。讓學(xué)生真正了解合作、認(rèn)識(shí)合作。在合作中，教師要做到多走、多查、多問、多答。多走是指多在教室內(nèi)巡回走動(dòng)，便于給學(xué)生及時(shí)有效的幫助。多查是多次檢查學(xué)生每一個(gè)階段的合作成果。多問是指多向?qū)W生詢問，包括合作學(xué)習(xí)感受、困惑等，多答是指在及時(shí)為學(xué)生解疑釋惑的同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，引出新知，真正全方面參與到合作中來。但是這種全方位參與并不意味著教師代替學(xué)生完成任務(wù)，還是要以學(xué)生為主，教師為輔。合作后，教師應(yīng)實(shí)施積極有效的評(píng)價(jià)，在以肯定和鼓勵(lì)為主的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在的問題和不足，以趨利避害，揚(yáng)長避短。

2.4 實(shí)施有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要組成部分，能夠起到診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。在小組合作模式中，每個(gè)學(xué)生都全身心投入其中，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，也期望得到教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。因此需要對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行豐富和完善。具體來說，首先是增加評(píng)價(jià)主體。小組合作模式中，教師由之前的統(tǒng)領(lǐng)者變?yōu)榱撕献髡?，所以在評(píng)價(jià)主體上，不能再以教師為主，而是引入小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，既可以獲得更加全面和公正的評(píng)價(jià)效果，也可以幫助教師對(duì)教學(xué)情況有更加全面的認(rèn)知。其次是豐富評(píng)價(jià)方式。面對(duì)小組這樣的評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出集體和個(gè)人的有機(jī)結(jié)合，所以傳統(tǒng)的量化制評(píng)價(jià)已經(jīng)不再適合。對(duì)此要將檔案袋評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等方式運(yùn)用其中，讓評(píng)價(jià)更加全面和直觀，成為學(xué)生表現(xiàn)的重要參照。

綜上所述，近年來，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，各種新的教學(xué)理念、模式、方法等層出不窮，使初中英語教學(xué)呈現(xiàn)出了前所未有的新風(fēng)貌、新氣象。小組合作模式正是一種科學(xué)而有效的模式，可以在獲得良好教學(xué)效果的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生多方面素質(zhì)和能力的提升，因此應(yīng)該得到教師的充分重視，并善于結(jié)合實(shí)踐予以積極有效的運(yùn)用，使合作成為初中英語教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)布吉可園學(xué)校）