孫敏

在新課程改革下，初中語文教學(xué)也進(jìn)行了深度的改革，尤其是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課題研究編寫的工作中，更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的運(yùn)用，將會(huì)進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。綜合性學(xué)習(xí)，作為一種新的學(xué)習(xí)方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何詮釋它的？它又可以分為哪幾類？有何規(guī)律可循？在平常教學(xué)中還存在那些不足？今天筆者就根據(jù)自己在近幾年的教學(xué)中所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

作為初中語文教師，我想各位都應(yīng)該知道，如今課程實(shí)施的一大缺點(diǎn)，那便是過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。要想改變這一現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)、樂于探究分析解決問題，“綜合性學(xué)習(xí)”是一個(gè)重要途徑。因此，“綜合性學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。通過研究“綜合性學(xué)習(xí)”的階段目標(biāo)，我有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

1 重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)參與體驗(yàn)

“綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用了很多行為性很強(qiáng)的詞語，例如“觀察”、“搜集”“調(diào)查”等等。因此，綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)初中生的親身參與的體驗(yàn)。有了實(shí)踐的行為，才會(huì)有切身的體驗(yàn)，才會(huì)去質(zhì)疑，才會(huì)去探究，這樣就會(huì)獲得知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的欲望。

2 教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

在“綜合性學(xué)習(xí)”中，“共同討論”、“在活動(dòng)中合作”、“體驗(yàn)合作與成功的喜悅”等等這些帶有要求學(xué)生合作的詞語，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。合作的能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師多強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作，這樣可以給學(xué)生提供一個(gè)有利于人機(jī)溝通與合作的空間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)做人處事。

3 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感

“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)中指出：“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”、“觀察大自然，觀察社會(huì)”、“關(guān)注學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注問題調(diào)查訪問，相互討論”。在實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”過程中，要求學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境與人類、關(guān)注世界和平等。從而提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，并形成積極的人生觀和正確的世界觀。

當(dāng)然，筆者的認(rèn)識(shí)也只是片面的，在這里只從三個(gè)方面進(jìn)行了概述。其實(shí)，“綜合性學(xué)習(xí)”需要我們初中語文教師做的還有很多。例如，就學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性這一方面，教師要多培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；在“綜合性學(xué)習(xí)”的包容性方面，教師要多強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用等等。

初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識(shí)和能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試。嘗試的目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專題研究的興趣和習(xí)慣，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，確定主題等。在語文“綜合性學(xué)習(xí)”嘗試階段中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

3.1 既要注重學(xué)生的主題地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

綜合性學(xué)習(xí)無疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師不可越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任學(xué)生不管，讓學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)。在課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師靜心設(shè)計(jì)，默默付出。

3.2 教師應(yīng)多注意準(zhǔn)備工作

很多時(shí)候，教師只關(guān)注活動(dòng)的成果，不在乎活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。對(duì)于準(zhǔn)備活動(dòng)需要的資料收集要尤其重視，不管資料搜集的難度如何大，教師都應(yīng)盡力去完成。比如，有些活動(dòng)資料僅在圖書館、閱覽室里是找不到的，那么教師就應(yīng)該像學(xué)校申請(qǐng)資金在網(wǎng)上或其他購(gòu)買平臺(tái)上去購(gòu)買相關(guān)資料。還有，教師不能因?yàn)榛顒?dòng)實(shí)施的困難就只做表面工作而失去活動(dòng)舉行的意義。就比如，有些需要走出課堂、走出學(xué)校的活動(dòng)，教師往往因?yàn)榘踩蛩睾蛯?shí)施難度就放棄讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師必須做好“綜合性學(xué)習(xí)”的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)實(shí)踐帶來的益處。

3.3 必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)

語文綜合性學(xué)習(xí)要促使每一個(gè)學(xué)生提高語文素養(yǎng)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣積極參加語文活動(dòng)。這就要求語文教師的組織能力必須很強(qiáng)，能夠讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。如果只是一部分學(xué)生參與“綜合性學(xué)習(xí)”，就會(huì)使活動(dòng)失去本來的意義。因此，教師應(yīng)注意使活動(dòng)具有廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)工作者來說，是一個(gè)全新的教學(xué)模式，是推進(jìn)學(xué)生各方面文化知識(shí)綜合性發(fā)展的重要途徑.然而在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，不少語文教育工作者對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和操作上，還存在認(rèn)識(shí)上的不足和操作行為上的不規(guī)范的缺陷.總之，在初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)沒有得到完善，無論是教師，還是學(xué)生存在的問題，還是體制存在的問題，都應(yīng)在日后的教學(xué)中予以改進(jìn)。只有這樣，才能提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（作者單位：海南省三亞市第四中學(xué)）