李鋮鋮

【摘 要】當(dāng)前在新課改持續(xù)深化的趨勢下，整個教育界都較為注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，立足于學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中的體驗，讓學(xué)生將理論知識與實踐運用進行緊密結(jié)合，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】新課程改革背景 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)知識源自于生活，并能夠運用于生活當(dāng)中，在當(dāng)前新課程改革的發(fā)展趨勢下。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析與研究數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活當(dāng)中的緊密聯(lián)系，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、將現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，促進數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要貫徹落實數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可按照現(xiàn)實生活當(dāng)中的鮮活素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，采用生活化教學(xué)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識圖形》一課時，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師直接依據(jù)教材內(nèi)容進行講授，讓學(xué)生從教材當(dāng)中尋找出相關(guān)的答案。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，難以體現(xiàn)出教學(xué)的實效性。因此，教師可在備課時，尋找現(xiàn)實生活當(dāng)中的一些圖形圖片，例如，游泳池、打印機、手機、收音機、三角臂等圖片，在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體播放，并適時的對學(xué)生提出思考問題：“同學(xué)們，大家所看到的這些圖片當(dāng)中有哪些圖形？”學(xué)生們思考之后回答：“有長方形、正方形、三角形.”由于教師所采用的是生活圖片，這些圖片來源于現(xiàn)實生活，學(xué)生可立足于自身的生活經(jīng)驗進行理解，這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)F(xiàn)實生活與課堂教學(xué)進行緊密結(jié)合，有效的提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力與創(chuàng)新思維能力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的視角，客觀全面地觀察生活

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大都是采用灌輸式的教學(xué)模式，教師通常都會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行照本宣科的教授，學(xué)生僅僅被動的進行學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不能將理論知識與實踐運用進行緊密結(jié)合。因此，學(xué)習(xí)效果并不明顯。在當(dāng)前新課程改革背景下，倡導(dǎo)教師必須充分利用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的視角，客觀全面的觀察生活。

拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。而要達成這一教學(xué)目標(biāo)，教師就必須對學(xué)生進行適時的指導(dǎo)。第一，教師必須讓學(xué)生關(guān)注日常生活當(dāng)中的事物，并進行自主思考，充分運用所掌握的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知與理解事物；第二、充分進行聯(lián)想，能夠運用數(shù)學(xué)知識的相關(guān)概念與原理，對生活事物進行詮釋。例如，教師在教學(xué)《千克、克、噸》一課時，由于重量單位具有較強的抽象性，學(xué)生難以理解與掌握這一知識點。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師可提出相關(guān)的思考問題：同學(xué)們，在生活當(dāng)中，你知道哪些東西是以“千克、克、噸”作為計量單位的？學(xué)生通過思考之后，可聯(lián)想到蔬菜通常用“千克”作為計量單位，中藥材通常用“克”作為計量單位，糧食通常用“噸”作為計量單位。讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的視角，觀察生活現(xiàn)實生活當(dāng)中的事物，從現(xiàn)實生活當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能夠較好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

三、開展生動有趣、形式多樣的數(shù)學(xué)活動，深入體驗生活化教學(xué)

為有效的構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，教師可立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，創(chuàng)設(shè)策劃和安排豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生進一步體驗生活中的數(shù)學(xué)。例如，生動有趣、形式多樣的數(shù)學(xué)活動，深入體驗生活化教學(xué)。通過教學(xué)活動，獲得真實的體驗。例如，教師在教學(xué)《購物》一課時，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“超市購物”的教學(xué)情境，教師在課前準(zhǔn)備一些零食、文具，讓一位學(xué)生扮演超市收銀員，其他幾位學(xué)生扮演到超市的購物者。并創(chuàng)設(shè)下述教學(xué)情境：（1）小明想購買1包售價是6元錢土豆片，他付給收銀員10元錢，收銀員應(yīng)找回小明多少元錢？其他學(xué)生可列出算式，1包土豆片售價是6元錢，10 - 6=4 （元），應(yīng)找回4元錢。（2）小林想購買1盒售價是12元的鉛筆、7元的墨水，他一共有20元錢，請問他是否能夠買這兩種商品？ 其他學(xué)生可列出算式，12 + 7= 19（元），他有20元錢，能夠買這兩種商品。學(xué)生們通過這樣的“購物”活動，既提升了學(xué)生的語言表達能力，也讓學(xué)生深入的認(rèn)識了人民幣，讓學(xué)生能夠通過生活化的教學(xué)情境，立足于自身的實際生活經(jīng)驗，深入的認(rèn)知與了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，可較快地掌握不同面值的人民幣位如何進行單位換算。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的新課程改革背景下實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師可通過將現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，促進數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的視角，客觀全面的觀察生活；開展生動有趣、形式多樣的數(shù)學(xué)活動，深入體驗生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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