張曉樂 楊國珍 魏延凱

課外閱讀有利于小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，對小學(xué)生的成長發(fā)育有重要意義。本文具體分析了我國小學(xué)低年級課外閱讀現(xiàn)狀及問題，并結(jié)合教學(xué)實際提出了相應(yīng)的指導(dǎo)建議。

1 語文教學(xué)以“讀”為主。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生充分閱讀、全面認(rèn)識閱讀、閱讀理解、閱讀培養(yǎng)語感、通過情感熏陶閱讀。在正常的教育教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，盲目閱讀對學(xué)生來說不是一個好的選擇，不教學(xué)生閱讀方法，閱讀不注重形式的多樣化，不養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是不好的。為保證課外閱讀的質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾點措施。1 .工作之余你選擇在課后讀什么書？這是每個家長都有的問題。筆者認(rèn)為，父母可以選擇以文字為基礎(chǔ)的語音閱讀書，并配以插圖。當(dāng)閱讀時，讓孩子通過雙線，拼音和文字，可以增加孩子的閱讀能力，糾正孩子的普通話發(fā)音，并能鞏固漢語拼音的知識。2.結(jié)合目前的教學(xué)材料，適當(dāng)延長課外活動的時間是至關(guān)重要的。教材內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，不僅要鞏固課堂內(nèi)容，還要激發(fā)學(xué)生對閱讀和探究的興趣。

2 當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及問題

2.1 小學(xué)生課外閱讀時間得不到保障

現(xiàn)階段我國低年級小學(xué)生的課外閱讀時間嚴(yán)重不足，自由閱讀的時間極為有限。一方面，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、滿滿的家庭作業(yè)讓低年級小學(xué)生無暇進行課外閱讀，更無法進行深度思考；另一方面，家長望子成龍、望女成鳳的心理致使小學(xué)生在節(jié)假日等課余時間還要上奧數(shù)班、作文班、書法班等輔導(dǎo)班；除此之外，部分家長基本上是早出晚歸的狀態(tài)，無法陪同或督促小學(xué)生積極利用閑散時間進行課外閱讀，不利于小學(xué)生良好課外閱讀狀況的實現(xiàn)。

2.2 低年級小學(xué)生未能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

進行課外閱讀時，由于缺乏教師與家長的專門指導(dǎo)，小學(xué)生的課外閱讀狀況并不理想。部分學(xué)生躺在沙發(fā)上、趴在床上或者邊看電視邊讀書、邊吃零食邊讀書，這些不僅影響課外閱讀效果，還不利于小學(xué)生的身體發(fā)育。部分小學(xué)生進行課外閱讀時走馬觀花，不動筆墨，淺嘗輒止，這就限制了小學(xué)生的思維，不利于小學(xué)生將書中的優(yōu)點轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)生活的養(yǎng)料。部分小學(xué)生課外閱讀中不能及時將書中出現(xiàn)的字、詞、句完全理解，沒有查字典查材料的自主探究習(xí)慣，不認(rèn)識的字還是不認(rèn)識，不理解的詞語還是不理解，自身課外閱讀的效果不明顯。

2.3 學(xué)?；蚣彝ト狈惴諊?，降低小學(xué)生閱讀興趣

有很大部分的家庭甚至學(xué)校都缺乏讀書氛圍，小學(xué)生進行課外閱讀的機會減少，對課外閱讀的熱情與積極性也隨之降低。部分家長熱衷于手機、電腦等電子信息技術(shù)，喜歡游戲、上網(wǎng)、打牌等，小學(xué)生模仿家長的愛好，自然不愛讀書；而在部分學(xué)校中，由于應(yīng)試考試的壓力、分?jǐn)?shù)評比的壓力、學(xué)習(xí)時間的緊迫性等等原因，教師將絕大多數(shù)精力都放在了做題、考試中去了，讀書館常年緊閉，學(xué)生的借閱工作沒有成為常態(tài)，有些教室里面的“讀書角”等常年不更新，翻來覆去就是那么幾本課外讀物，無法滿足小學(xué)生的課外閱讀需要，不利于營造讀書氛圍，不利于小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

3 小學(xué)低年級語文課外閱讀指導(dǎo)建議及相關(guān)措施

3.1 合理安排學(xué)習(xí)時間，保障課外閱讀時間

時間是進行一切學(xué)習(xí)行為的保障與前提，如果連讀書的時間都沒有，就無法談讀書效果。隨著現(xiàn)階段低年級小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的增大，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課外閱讀時間就顯得尤為重要。首先教師要重視小學(xué)生的課外閱讀，在留家庭作業(yè)的時候要注意為小學(xué)生預(yù)留出進行課外閱讀與思考的時間，為小學(xué)生減負(fù)，按照新課標(biāo)要求，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的祖國花朵；其次，家長與老師要引導(dǎo)小學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，按時完成作業(yè)，并有計劃的進行課外閱讀。要引導(dǎo)小學(xué)生用設(shè)置閱讀計劃、閱讀安排等方法來合理安排時間進行課外閱讀。要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，有選擇的進行課外輔導(dǎo)，要充分認(rèn)識到課外閱讀對小學(xué)生身心成長的必要性，并積極配合小學(xué)生進行課外閱讀。

3.2 養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，調(diào)動低年級學(xué)生積極性

好習(xí)慣是人們儲存在他們的神經(jīng)系統(tǒng)里的資本，是一種價值不斷增長的資本，人們會在余生中享受它?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會直接影響學(xué)生的未來生活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何培養(yǎng)小生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育工作者需要探討和迫切需要解決的問題。教育工作者培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣在上課前預(yù)覽研究表明，學(xué)生常常存在于小學(xué)課程跟不上老師的思路，這主要是因為他們沒有充分準(zhǔn)備，老師想說什么，不專為課程。因此，教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生在課堂上專注地傾聽的習(xí)慣，通常情況下，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中課堂教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)，因此，要求學(xué)生在課堂上專注地傾聽，積極參與課堂學(xué)習(xí)的過程，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，教師要認(rèn)真鉆研閱讀的相關(guān)技巧，并科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀方法，使小學(xué)生能夠科學(xué)有效的進行課外閱讀活動。通過科學(xué)的閱讀方法使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益；其次，教師進行閱讀方法指導(dǎo)時要重視小學(xué)生閱讀的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀方法，重視加強閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，鼓勵小學(xué)生樹立自己的讀書觀、學(xué)習(xí)觀；在為小學(xué)生們選擇課外讀物時，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，以全面培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)為準(zhǔn)則，找到課外閱讀的源頭活水，引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣，培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.3 營造書香氣氛，形成書香熏陶

良好的讀書環(huán)境可充分熏陶小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思想情操。家長應(yīng)堅持每日親子閱讀半小時，潛移默化地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。學(xué)校要充分利用圖書館、圖書角等，營造一個共同閱讀的書香氣氛，并將課外閱讀活動穿插到日常教學(xué)當(dāng)中去。例如，在課前3——5分鐘的讀書活動。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學(xué)，也會被感染。再者，教師要善于展開豐富多彩的讀書交流活動，通過讀書交流會讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。這樣，學(xué)生在交流中提升了自己對閱讀方法的認(rèn)識，從而增強閱讀的興趣，推動課外閱讀步步深入。

4 小結(jié)

課外閱讀是積累語言的良好途徑，有助于發(fā)展小學(xué)生的思維，使小學(xué)生懂得如何探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識，讓小學(xué)生受到美的熏陶，發(fā)展個性，對提高小學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。教師與家長要重視低年級課外閱讀活動，營造書香環(huán)境，激勵低年級小學(xué)生從小開始好讀書、會讀書、樂讀書。