楊洋

作為我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)當中的一種重要代表形式，水墨畫不僅體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的美感，而且還能為弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)文化做出貢獻。本文對幼兒水墨畫授課發(fā)展存在的內(nèi)容形式較為單一以及師資力量缺乏等方面問題進行了簡單概述，在此基礎(chǔ)上重點分析了無范畫教學(xué)在幼兒水墨畫授課中的應(yīng)用策略，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見，推動我國幼兒教育的發(fā)展。

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業(yè)，特別是幼兒階段教育中的幼兒水墨畫授課等方面的關(guān)注程度越來越高。現(xiàn)階段，我國部分地區(qū)的幼兒園都會組織幼兒進行繪畫學(xué)習(xí)，但是在教師示范畫的影響下，幼兒的作品大多缺乏個性。如何在此種環(huán)境背景下，發(fā)展無范畫的教學(xué)方法，讓幼兒能更加自主地完成繪畫創(chuàng)作，是為相關(guān)領(lǐng)域工作人員的工作重點之一。

1 幼兒水墨畫授課發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 幼兒水墨畫授課內(nèi)容形式較為單一

在組織幼兒進行水墨畫的學(xué)習(xí)過程中，教師未能根據(jù)水墨畫的特點為幼兒們設(shè)計更加合理的教學(xué)方案，同時在為幼兒的創(chuàng)作作品進行評價的環(huán)節(jié)中，通常情況下會選擇幼兒互評的方式。此種形式無法使幼兒在進行藝術(shù)創(chuàng)作過程中的想法和認識全部展現(xiàn)出來，過度重視幼兒知識和技巧的掌握，則不能讓幼兒的價值觀、創(chuàng)造力和思想感情等方面發(fā)展，致使課程的根本目標難以實現(xiàn)。

1.2 幼兒水墨畫授課師資力量相對缺乏

在組織幼兒參與水墨畫創(chuàng)作的過程中，幼兒教師對于課堂的組織和把控能力顯得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)當中，若幼兒教師能具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，便能在有限的課堂時間內(nèi)，合理規(guī)劃每一個環(huán)節(jié)所需的具體時間，幫助幼兒在相對規(guī)范和自然的環(huán)境下，逐步接受和掌握與傳統(tǒng)水墨畫相關(guān)的知識，從而啟發(fā)幼兒的美術(shù)思維，讓幼兒逐漸領(lǐng)悟水墨畫創(chuàng)作的藝術(shù)真諦。但是現(xiàn)階段我國部分地區(qū)的幼兒教師在進行幼兒水墨畫授課的過程中，不能將專業(yè)知識直接傳授給幼兒，而是在其中強加了自己的思維方式和創(chuàng)作思路，長此以往會使幼兒喪失對美術(shù)的興趣。

2 無范畫教學(xué)在幼兒水墨畫授課中的應(yīng)用策略

2.1 通過創(chuàng)作故事培養(yǎng)兒童的想象力

在進行幼兒水墨畫的教學(xué)環(huán)節(jié)當中，教師們可以根據(jù)幼兒的特點，選擇適當?shù)墓适滦问?，為幼兒們的?chuàng)作提供可發(fā)揮空間，讓幼兒們在特定的故事情境當中培養(yǎng)其對事物整體的認知和理解能力，盡可能地發(fā)揮出自身的想象力，提高幼兒的藝術(shù)表達能力。例如，我國某地區(qū)幼兒園的幼兒美術(shù)教師在組織幼兒們學(xué)習(xí)水墨畫的過程中，先讓幼兒們觀看的動畫教學(xué)視頻“白色連衣裙”，觀看視頻當中“白色連衣裙”在花叢中以及下雨天等不同情境下的變化，引發(fā)幼兒們的思考，若自己也有一件白色的連衣裙，希望它擁有什么色彩。之后，教師們組織幼兒們將面前的白色宣紙當成是一件白色的連衣裙，讓幼兒們根據(jù)自己的喜好在宣紙上進行繪畫。最后讓幼兒們將自己的繪畫作品在班級同學(xué)們面前展示，并且說明自己想要在什么場合中穿著這件連衣裙以及穿著的理由。通過在故事情節(jié)中讓幼兒們了解水墨畫教學(xué)的基本內(nèi)容，可以幫助幼兒們降低心理負擔(dān)，在較為輕松地氛圍中掌握水墨畫繪畫知識。

2.2 通過觀察和欣賞幫助兒童積累經(jīng)驗

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)主要由臨摹范畫等形式組成，幼兒美術(shù)教師在進行教學(xué)的過程中，會根據(jù)事先制定好的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒們進行示范繪畫，之后讓幼兒們根據(jù)教師的繪畫作品，進行學(xué)習(xí)和模仿。大部分幼兒在這一過程中失去了主動思考和思維創(chuàng)新的能力，幼兒的繪畫作品往往也與老師的繪畫作品基本相同。利用無范畫教學(xué)模式，可以讓幼兒在進行水墨畫學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自身對事物的感受，在作品中體現(xiàn)自己對不同事物的認知，從而形成和發(fā)展具有自身特點的藝術(shù)風(fēng)格。例如，我國某地區(qū)幼兒園美術(shù)教師在組織幼兒們繪畫樹木和花草之時，首先帶領(lǐng)幼兒們走出教師來到室外，讓幼兒們感受春風(fēng)下不同樹木、花卉和小草的形態(tài)和顏色特征。之后再帶領(lǐng)幼兒們嘗試水墨畫的創(chuàng)作，幼兒們便可以根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作出各具特點的作品。

2.3 利用游戲的方式提高工具使用能力

在進行幼兒水墨畫的教學(xué)過程中，教師需要在幼兒們適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境之后，幫助幼兒們學(xué)會使用宣紙、毛筆、水以及顏料等。幼兒水墨畫中最重要的步驟便是繪畫筆法，不同的運筆方法與技巧都會對最后作品所呈現(xiàn)出的姿態(tài)造成影響。針對這一問題，我國某地區(qū)的幼兒教育機構(gòu)美術(shù)專業(yè)教師在組織幼兒學(xué)習(xí)幼兒水墨畫的過程中，根據(jù)幼兒天生好動以及喜歡游戲的特點，讓幼兒將毛筆、水以及國畫顏料等繪畫用具作為游戲的道具，教師為幼兒構(gòu)建了游戲教學(xué)情境，以“毛筆會變魔術(shù)”等方式，引導(dǎo)幼兒們在宣紙上勾畫出不同顏色的線條。讓幼兒們了解施力的不同會對線條的粗細產(chǎn)生影響，水分的多少會對色彩的濃淡產(chǎn)生影響，通過此種方式，讓幼兒們逐漸學(xué)會運用不同的水墨畫繪畫工具，幫助幼兒們提升美術(shù)素養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，作為幼兒進行自我表達的一項獨特形式，美術(shù)繪畫活動不僅可以反映出幼兒不同階段發(fā)展的心理狀態(tài)，還能幫助幼兒提高對社會和世界的認知能力。幼兒美術(shù)專業(yè)教育工作者，在引導(dǎo)和幫助幼兒進行水墨畫繪畫創(chuàng)作的過程中，需要充分尊重幼兒發(fā)展的個性，給予其可以自主發(fā)揮的空間。利用無范畫教學(xué)模式，真正提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提供給幼兒表達自我和完善自我的機會。

（作者單位：西安市雁塔區(qū)慧樂幼兒園）