趙靜

引言：對于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)的難度會(huì)比較大，尤其是識字。為了提高小學(xué)語文低年級識字教學(xué)質(zhì)量，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)的興趣，教師可以通過多元化的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)就是識字教育，以下為培養(yǎng)學(xué)生識字熱情的有效方法。本文主要以小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的設(shè)置與創(chuàng)新為重點(diǎn)進(jìn)行分析，從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這兩方面進(jìn)行深入探索，主要目的在于增強(qiáng)小學(xué)語文低年級識字教學(xué)水平，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)新興知識點(diǎn)提供有效依據(jù)，進(jìn)而提高小學(xué)生語文綜合能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

1.1 促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣

小學(xué)語文教師需要讓學(xué)生意識到語文知識學(xué)習(xí)的重要性，生活處處是語文，如講故事、說話等，另外，還需告知學(xué)生語文學(xué)習(xí)的趣味性，如寫字、探討等。語文教師需在學(xué)生入學(xué)時(shí)就對上述內(nèi)容進(jìn)行教授，鼓勵(lì)學(xué)生多識字、多看書，從小就養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。

1.2 提升小學(xué)生競爭意識

當(dāng)小學(xué)生收到語文教材時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，拿到手之后會(huì)不斷翻看，甚至有的同學(xué)還會(huì)大聲的讀出來，語文教師需抓住該機(jī)會(huì)，對這些同學(xué)提出表揚(yáng)。這么做的主要目的是為鼓勵(lì)班級所有同學(xué)都向其學(xué)習(xí)。此種方式，不但會(huì)使認(rèn)字的同學(xué)產(chǎn)生自豪感，還會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)參與到識字活動(dòng)中。進(jìn)而使學(xué)生間形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式。語文教師還可以定期開展一些識字比賽，使學(xué)生在識字的過程中充滿樂趣。

1.3 將識字融入到實(shí)際生活

在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需告訴學(xué)生識字不但存在于課本之中，在我們的生活中也隨處可見。教師讓學(xué)生從課本中走出去，融入到實(shí)際生活中去識字，在看圖書中識更多的字。因低年級學(xué)生的愛動(dòng)性，教師可以布置一些課下任務(wù)，如“生活中會(huì)常見一些花草樹木等植物，那么所對應(yīng)的漢字怎么書寫呢”，以此來提升學(xué)生識字興趣。

1.4 合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)榭萍嫉目焖侔l(fā)展，使得當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中能夠利用到的教學(xué)工具越來越豐富，它能夠切實(shí)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性。通過利用多媒體在課堂上播放一些直觀且形象的識字課件。能夠使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)新的生字。此種教學(xué)方法比較適用于小學(xué)低年級同學(xué)的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)。因此語文教師需合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

2 培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1 保障小學(xué)生寫字的姿勢要標(biāo)準(zhǔn)

語文教師需基于示范為基礎(chǔ)教學(xué)方法，基于糾正學(xué)生問題為輔助教學(xué)方法。對于小學(xué)低年級的同學(xué)，語文教師務(wù)必要重視其寫字與看書的姿勢。要確保學(xué)生的眼睛與書本的間隔一尺遠(yuǎn)，而學(xué)生胸口的位置需間隔書桌一拳遠(yuǎn)，手指則同鼻尖保持一寸遠(yuǎn)。對于學(xué)生錯(cuò)誤的地方需要及時(shí)進(jìn)行糾正，對學(xué)生做得相對較差的地方需進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，保障學(xué)生坐姿、寫字以及拿筆的方式皆正確。

2.2 保障寫字位置的正確性

小學(xué)語文教師在教授學(xué)生寫字時(shí)，一定要保證學(xué)生正確的筆畫順序，依據(jù)正確的書寫方式去寫。比如在教授小學(xué)低年級學(xué)生寫字時(shí)，首先需要讓小學(xué)生對田字格的構(gòu)造有一個(gè)基本了解，之后在讓小學(xué)生在田字格中書寫漢字。基于田字格為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對學(xué)的漢字進(jìn)行認(rèn)真觀察，從而將所學(xué)的漢字在田字格中準(zhǔn)確的書寫出來。

2.3 教師需及時(shí)糾正小學(xué)生所寫的錯(cuò)別字

低年級的小學(xué)生在最初識字時(shí)所具備的能力還相對較差，教師需對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，這樣才能保障學(xué)生不放棄。語文教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，若是發(fā)現(xiàn)其中存在錯(cuò)別字，先不進(jìn)行修改，為學(xué)生指出錯(cuò)別字，之后在教師安排統(tǒng)一的時(shí)間讓學(xué)生自行更改，更改完錯(cuò)別字的學(xué)生再對自己的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)檢查。長此以往，能夠使學(xué)生養(yǎng)成更正錯(cuò)別字的意識，從而提升學(xué)生修改錯(cuò)別字的能力，以此來保證小學(xué)生所書寫的漢字的準(zhǔn)確性，從而減輕語文教師在實(shí)際教學(xué)中的壓力與工作量。

語文教師需在實(shí)際教學(xué)中樹立良好形象，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，以此來保證小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，以此來保證小學(xué)語文低年級識字教學(xué)水平。

綜上所述，在小學(xué)階段，識字與寫字是語文科目中非常基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其是小學(xué)語文教學(xué)工作能夠順利開展的關(guān)鍵。為了使小學(xué)生更好更快的識字，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法，來提高學(xué)生識字興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性與主動(dòng)性，從而為學(xué)生學(xué)好生字奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：南京怡馨花園小學(xué)）